歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大全-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 23:12本頁(yè)面
【正文】 、啟發(fā)性，而且，一旦沒(méi)有PPT 課件則完全不能正常授課。來(lái),媒體設(shè)備資源利用率很低,很多強(qiáng)大的教學(xué)功能沒(méi)有好好開(kāi)發(fā)和利用,造成了資源的浪費(fèi),違背了使用PPT教學(xué)媒體教學(xué)的初衷。，濫用P P T：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師把P PT 教學(xué)“神圣化”、“標(biāo)桿化”，片面夸大P P T 教學(xué)作用，認(rèn)為P P T 教學(xué)是高質(zhì)量教學(xué)的標(biāo)志。第四篇：PPT在課堂教學(xué)中存在問(wèn)題PPT在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題尚書(shū)紅PPT教學(xué)媒體被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái),它有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性,集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻剪輯制作于一體,在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種真實(shí)的情境,這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性,是一種比較理想的教學(xué)手段。首先應(yīng)做好課前的復(fù)習(xí)鞏固；其次，應(yīng)預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時(shí)間；第三，應(yīng)做好課后的總結(jié)記憶。（三）、析圖繪圖，認(rèn)識(shí)地理事象，培養(yǎng)技能“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”，讀圖析圖是地理學(xué)科的基本技能，學(xué)生通過(guò)有形有實(shí)的地理圖表進(jìn)行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念、規(guī)律建立，完善學(xué)生的空間思維，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的思維實(shí)效，所以，從學(xué)生第一次上地理課開(kāi)始老師就應(yīng)該告訴學(xué)生地圖在地里學(xué)習(xí)中的作用，在平時(shí)的地理課上更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀地圖，學(xué)會(huì)用地圖，讓養(yǎng)成學(xué)生打開(kāi)地理書(shū)就看地圖的好習(xí)慣。此外，還可以把語(yǔ)文和地理聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文詩(shī)句里有很多詩(shī)句都是描寫(xiě)地理事物的，如李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”描寫(xiě)的是黃河等等。（二）、設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)發(fā)地理思維應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，巧記地理知識(shí)地理知識(shí)尤其是經(jīng)線和緯線這一節(jié)，這一節(jié)的知識(shí)比較抽象而且知識(shí)點(diǎn)比較亂，學(xué)生之前關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)一點(diǎn)沒(méi)接觸過(guò)，所以這一節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，這時(shí)教師可以通過(guò)運(yùn)用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜等來(lái)幫助學(xué)生去記憶理解這一節(jié)的知識(shí)。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球運(yùn)動(dòng)是怎么回事，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。那么，怎樣才能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？（一）、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解如在學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活中在電影院看電影找座位的例子，或聯(lián)系學(xué)生在班級(jí)的座位，通過(guò)讓學(xué)生找到自己在教室的位置，讓學(xué)生找到自己位于第幾排第幾列，這樣緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的空間想象力，來(lái)幫助學(xué)生理解比較難的地理知識(shí)，大大降低了理解難度。首先，要認(rèn)真鉆研教材課標(biāo)；其次，要精心選擇教學(xué)方法；第三，要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)情景，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。那么，如何提高地理課堂教學(xué)的有效性呢？一、有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提古語(yǔ)云：工欲善其事，必先利其器。解決這一難題的唯一途徑就是提高地理課堂教學(xué)的有效性。而且目前地理科屬于非中考科目，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視，初中地理變成了可有可無(wú)的“副科”，再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)地理的興趣不高。我今天所要發(fā)言的內(nèi)容是我這一個(gè)月的教學(xué)中自己總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望可以給大家提供幫助。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩： 大家晚上好！我是來(lái)自七年級(jí)地理組的余永靜。從教學(xué)實(shí)踐看沒(méi)有學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，就不是新課程的地理教學(xué)，以學(xué)生為主體是實(shí)施新課程的根本所在。要實(shí)現(xiàn)真正的教育改革，必須從教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)做起，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只記得忙得不亦樂(lè)乎，樂(lè)得不亦樂(lè)乎。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段與形式，如討論、辯論、游戲、小品、歌曲、舞蹈、影視等，可以徹底改變過(guò)去那種教師用簡(jiǎn)單劃一的講授法一講到底的教學(xué)模式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）教學(xué)手段盲目追求形式化。（2）教師不講或少講，放任自流。學(xué)生缺乏獨(dú)立性，體現(xiàn)出的只是常規(guī)性與再現(xiàn)性，而缺乏探索性與創(chuàng)造性。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，毫無(wú)啟發(fā)的問(wèn)題充斥課堂。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖,例如我們?cè)谥v我國(guó)遼闊的疆域時(shí),就充分利用了地圖冊(cè)和課本中的地圖,指導(dǎo)學(xué)生首先在地圖上找出領(lǐng)土四至點(diǎn),再找出我國(guó)的臨海,臨國(guó)以及隔海相望的國(guó)家等,所以本節(jié)重點(diǎn)學(xué)生很容易就能掌握,在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用地圖活躍課堂氣氛,地圖的生動(dòng)象形容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理,說(shuō)出它們像什么,有的學(xué)生說(shuō)臺(tái)灣像一個(gè)香蕉,有的說(shuō)黑龍江像一只天鵝,山東像駝峰等,就這樣課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),同學(xué)們各抒己見(jiàn),相互補(bǔ)充,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,“活動(dòng)”和“閱讀”部分,我們也進(jìn)行了重點(diǎn)補(bǔ)
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