歷史課堂教學(xué)中存在的問題大全-wenkub
2024-11-18 23 本頁面
【正文】 主體性教學(xué)的誤區(qū)?這些都是廣大一線地理教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中深入研究的課題，所以說對地理教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生主體性的實踐研究是非常必要的。當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的種種認(rèn)識、理解與實踐誤區(qū)，是導(dǎo)致目前中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生創(chuàng)新能力不足的根源。一定的內(nèi)容都需要適當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá)。學(xué)生成了整個教學(xué)活動的配角與陪襯，而教師卻成為教學(xué)的主宰。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 目前的地理課堂教學(xué)，普遍存在著忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，忽視因人施教，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)，熱衷于“滿堂灌”、“填鴨式”，相信高壓力、高負(fù)擔(dān)才能出成績的現(xiàn)狀。課堂提問要求面向全體學(xué)生，而不應(yīng)該是某些特定學(xué)生的專利，最好設(shè)計出有梯度、分層次的問題。做試題練習(xí)也隨便，不會做的就干脆空白，等著老師評講答案，久而久之，學(xué)生依賴性就會越來越重，更別提培養(yǎng)歷史科的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。以利于形成正確的價值觀和人生觀。三、提出以上兩個問題，老師們會說，你是不是教歷史的觀點(diǎn)有問題。期望有好的方法能夠賜教。感覺這是一個突出的問題。第一篇：歷史課堂教學(xué)中存在的問題（大全）歷史課堂教學(xué)中存在的問題一、歷史教材是由兩線貫穿而成。我嘗試過一些方法，但收效不理想。二、歷史中的地點(diǎn)名稱與現(xiàn)在的地點(diǎn)名稱相差甚遠(yuǎn)，有的沒有標(biāo)注現(xiàn)在的地理位置，這給學(xué)生學(xué)起來造成一定困難，感覺學(xué)起來有空中樓閣之感。我也正想談?wù)劷虤v史教什么的問題。第二篇：當(dāng)前歷史課堂教學(xué)存在的問題當(dāng)前歷史課堂教學(xué)存在的問題，歸納起來，主要有以下幾個方面：初中歷史要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為主，對于知識點(diǎn)的深化要求不是很高。按新課標(biāo)的要求，教師備課要備好三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），對于知識與能力，教師在授課過程中一般都會有所滲透。同時，教師要培養(yǎng)或加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生回答問題的能力，給出適當(dāng)?shù)?、適時的啟示，感覺是和學(xué)生一起努力解決問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）“滿堂灌”“滿堂問”，毫無啟發(fā)的問題充斥課堂。（2）教師不講或少講，放任自流。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段與形式，如討論、辯論、游戲、小品、歌曲、舞蹈、影視等，可以徹底改變過去那種教師用簡單劃一的講授法一講到底的教學(xué)模式，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要實現(xiàn)真正的教育改革，必須從教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及課堂教學(xué)做起，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩： 大家晚上好！我是來自七年級地理組的余永靜。而且目前地理科屬于非中考科目，學(xué)校、家長、學(xué)生都不重視，初中地理變成了可有可無的“副科”，再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)知識普遍較差，學(xué)習(xí)地理的興趣不高。那么，如何提高地理課堂教學(xué)的有效性呢？一、有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提古語云：工欲善其事，必先利其器。那么，怎樣才能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中呢？（一）、設(shè)計教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生對地理知識的認(rèn)知聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，加深對地理知識的理解如在學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時，可以聯(lián)系實際生活中在電影院看電影找座位的例子，或聯(lián)系學(xué)生在班級的座位，通過讓學(xué)生找到自己在教室的位置，讓學(xué)生找到自己位于第幾排第幾列，這樣緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的空間想象力，來幫助學(xué)生理解比較難的地理知識，大大降低了理解難度。（二）、設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開發(fā)地理思維應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識地理知識尤其是經(jīng)線和緯線這一節(jié)，這一節(jié)的知識比較抽象而且知識點(diǎn)比較亂，學(xué)生之前關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的知識一點(diǎn)沒接觸過，所以這一節(jié)對于學(xué)生來說比較難理解，這時教師可以通過運(yùn)用易記的歌訣、諺語、順口溜等來幫助學(xué)生去記憶理解這一節(jié)的知識。（三）、析圖繪圖，認(rèn)識地理事象，培養(yǎng)技能“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”，讀圖析圖是地理學(xué)科的基本技能，學(xué)生通過有形有實的地理圖表進(jìn)行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念、規(guī)律建立，完善學(xué)生的空間思維，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的思維實效，所以，從學(xué)生第一次上地理課開始老師就應(yīng)該告訴學(xué)生地圖在地里學(xué)習(xí)中的作用，在平時的地理課上更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀地圖，學(xué)會用地圖，讓養(yǎng)成學(xué)生打開地理書就看地圖的好習(xí)慣。第四篇：PPT在課堂教學(xué)中存在問題PPT在課堂教學(xué)中存在的問題尚書紅PPT教學(xué)媒體被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來,它有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性,集文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻剪輯制作于一體,在教學(xué)過程中給學(xué)習(xí)者營造一種真實的情境,這極大地調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、主動性,是一種比較理想的教學(xué)手段。來,媒體設(shè)備資源利用率很低,很多強(qiáng)大的教學(xué)功能沒有好好開發(fā)和利用,造成了資源的浪費(fèi)
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