【正文】 養(yǎng)小學生對語文學習興趣之前，首先要了解小學生對語文學習缺乏興趣的原因。這種結(jié)果，學生不僅不會理解教師的用意，反而會對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒。在他們意識里語文實際上便成了一門抄寫量和記憶量機械化的勞動過程的學科。其二、繁重的課業(yè)負擔。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識。如果教師僅僅是為了上課而上課，為了教學而教學，這種單調(diào)枯燥、缺乏趣味的教學使得學生心生厭惡，又怎能讓學生對語文學習感興趣呢？ 當前小學生愈來不喜歡語文這門學科已成為普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)象究其原因主要歸根于教師的教學方式并沒有從過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿灌式”中跳躍出來。一、當前小學生語文學習現(xiàn)狀的分析 當前小學生語文學習效率不高。達爾文在總結(jié)自己的成功時曾說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復(fù)雜的問題和事物。關(guān)鍵詞：小學生；語文；學習興趣；培養(yǎng)。包括在學習上，小學生對某一學科感興趣，學習效率更高。參考文獻：［1］俞冰,沈巖,［J］.高等工程教育研究,2005,(6).［2］陳子辰,［J］.學位與研究生教育,2002,(9). ［3］高述珉,沈巖,［J］.清華大學教育研究,2003,(2).［4］［J］.學位與研究生教育,2002,(1). ［5］張海英,汪 ［J］.清華大學教育研究,2007,(5).［6］紀 ［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(13). ［7］林建一,陸洪,［J］.學位與研究生教育,2007,(S1).第四篇：小學教學過程中存在的問題小學教學過程中存在的問題摘要：心理學把興趣定義為，人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認識傾向。總之，設(shè)置工程碩士專業(yè)學位是我國工科研究生教育領(lǐng)域的一個新生事物,尚需做許多工作。只有盲審?fù)ㄟ^才能參加答辯。在學生的論文寫作過程中，應(yīng)該建立學生、學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的三方交流機制，因為只有這樣，才能徹底解決論文寫作過程中的各種問題，進而保證論文的質(zhì)量。但科學技術(shù)發(fā)展到今天,人們面臨的問題除了發(fā)現(xiàn)知識外,更多的是如何應(yīng)用當今已有的先進科學知識和技術(shù)去解決社會生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的實際問題,這就是工程問題,其實質(zhì)是知識的應(yīng)用問題［7］。（三）論文問題對論文的選題,企業(yè)希望研究生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際解決生產(chǎn)中遇到的關(guān)鍵問題。企業(yè)還可以按工程領(lǐng)域成立工程碩士生指導(dǎo)小組，實現(xiàn)導(dǎo)師之間的優(yōu)勢互補。如果企業(yè)確實沒有符合標準的導(dǎo)師人選，可以聘請其他企業(yè)的高級工程師擔任企業(yè)導(dǎo)師［6］，這時該企業(yè)可以選出一名經(jīng)驗較強的本企業(yè)技術(shù)人員與聘請的高級工程師一起作為企業(yè)導(dǎo)師。考核可采用寫讀書報告、寫論文、搞設(shè)計的形式［5］，充分發(fā)揮學生的積極性，使學生在不斷參與和實際動手過程中逐步提高解決問題的能力。因此在開設(shè)課程方面，就要結(jié)合其特點，多開一些與工程實際相關(guān)的課程，對一些基礎(chǔ)課程(如數(shù)學、自然辯證法及科學社會主義)的課時應(yīng)該適當縮減。另外有些學校為了追求畢業(yè)率，也會變相降低論文標準，最終使其質(zhì)量很難達到碩士的水平。第三，論文答辯。但是在學生的論文寫作過程中，這些要求有時很難做到，學生與導(dǎo)師之間的交流一般不會出現(xiàn)問題，但是兩位導(dǎo)師之間或?qū)W生與兩位導(dǎo)師之間的三方交流，則由于種種原因而并不順暢［5］。第二，論文寫作。企業(yè)認為工程技術(shù)革新一般都有相當?shù)碾y度,因此他們認為，只要具有相當?shù)慕?jīng)濟效益便是理想的工程碩士論文選題。在選題方面，學校對創(chuàng)新有一定要求。根據(jù)有關(guān)規(guī)定,工程碩士的論文課題必須來自企業(yè)的生產(chǎn)第一線。因此在工程碩士的培養(yǎng)過程中,學位論文工作是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學校導(dǎo)師相對缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗,所以在指導(dǎo)學生的過程中無法解決學生帶來的實踐性較強的問題,而企業(yè)導(dǎo)師正好有豐富的實踐經(jīng)驗,能夠較好地彌補這一缺陷，這時候就會出現(xiàn)學校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)調(diào)問題，兩者協(xié)調(diào)好是互補,協(xié)調(diào)不好就可能相輕,不利于對學生的指導(dǎo)。二是在工程碩士導(dǎo)師隊伍中有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師比例越來越少。因其自身科研任務(wù)非常繁重,有的還擔任行政工作,因此目前承擔工程碩士生指導(dǎo)工作的,主要以副教授為主?，F(xiàn)在學校導(dǎo)師方面主要面臨兩個問題，一是高職稱、高學歷的教師指導(dǎo)工程碩士學生的比例逐年在減少。由于企業(yè)導(dǎo)師的人選一般都是各個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干，他們沒有過多的精力來指導(dǎo)學生的學習，或者只是在舉行論文答辯時才臨時出現(xiàn)，在整個學習階段和論文工作中，失去了雙導(dǎo)師的意義。況且除了大型企業(yè),一般企業(yè)沒有足夠的高級工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，這就難于選出企業(yè)導(dǎo)師。高校對碩士生導(dǎo)師的確認,都有一套完整的標準,但是在企業(yè)的導(dǎo)師選擇上就會出現(xiàn)一些困難。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、切磋經(jīng)驗、互相交流，有利于工程碩士生拓寬知識面，提高工作水平，并能促進導(dǎo)師實踐經(jīng)驗的提升，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。雙導(dǎo)師將社會與高校的資源進行整合共享，吸收校外新鮮血液加入導(dǎo)師隊伍，集理論與實踐創(chuàng)新能力于一體，突出集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。這種講課方法對于從實踐工作中來的學生來說效果并不是很好，因其工作本身就是實踐，而且只有實踐，很少有時間探討這些理論問題。第三,有些教師講課脫離實際,需加強工程實踐的鍛煉和調(diào)研。這種“填鴨式”教學方法［2］，讓工程碩士生無法消化吸收所學課程，尤其是對那些畢業(yè)時間較長、年齡偏大、基礎(chǔ)和專業(yè)知識相對陳舊、外語水平和計算機應(yīng)用能力較弱的學生來說感到更難。為解決這一難題，目前全國各高校大都采取集中授課的方式進行。第二,教學方式需要改革。但是出于各種原因，在課程學習階段會出現(xiàn)如下一些問題：第一,一些企業(yè)希望以工程實際為中心選擇課程,而學校則是按工程領(lǐng)域培養(yǎng)人才,并且認為工程碩士的工程領(lǐng)域應(yīng)比工學碩士生的專業(yè)面更廣,更需要打好理論基礎(chǔ)。本文著重對工程碩士培養(yǎng)過程中的三個階段進行較為深入的探討，并提出了相應(yīng)的解決方法。從工程碩士的招生、培養(yǎng)和管理、論文設(shè)計及回崗后的工作反饋，全面地作了討論和分析。它不同于普通的全日制研究生教育之處是更注重實踐性和應(yīng)用性［1］。training。本文結(jié)合校企合作培養(yǎng)工程碩士的實際，針對課程學習、遴選導(dǎo)師、學位論文等不同階段存在的一些問題，提出了相應(yīng)的改進建議，可供高校培養(yǎng)工程碩士部門參考?！边@一點應(yīng)當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動，而不是所學內(nèi)容。（二）活動要適可而止美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在教學內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發(fā)點和歸宿。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預(yù)期的教學目的。但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標準》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導(dǎo)致小學語文教學中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。三、跨學科活動過多新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的知識儲備。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習