【正文】 半”。例如在《荷葉圓圓》一課，在上課剛開始的時(shí)候教師可以說：“ 小朋友們，夏天到了，老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美麗的地方，這是哪兒呢？是啊，這就是美麗的荷塘。愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。想要活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學(xué)形式，力求給學(xué)生帶來新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的尺寸，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的度，是適當(dāng)而不是過度。（2）課外活動(dòng)語文源于生活。我要衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復(fù)幾次的修改，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，才順利的完成了《淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文?，F(xiàn)今先進(jìn)管理企業(yè)很多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，能到這樣的企業(yè)去學(xué)習(xí)交流，對提高管理有很在幫助。工序交叉太多，不利于生產(chǎn)進(jìn)度的管理，同時(shí)也很難準(zhǔn)確計(jì)算產(chǎn)能。但現(xiàn)今時(shí)有發(fā)生產(chǎn)品上線后或入庫后再進(jìn)行配置的改動(dòng)。但我們深知管理工作實(shí)質(zhì)上是各種方案的比較和優(yōu)化，沒有最好只有更好，改善無止境，要在不斷的否定中提升。四、總結(jié)總之，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。最大限度地利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認(rèn)真”。例如在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時(shí)，針對課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學(xué)生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。（3）活躍課堂氣氛課堂氣氛主要還是取決于教師的教學(xué)方式。你們猜它會(huì)是什么呢？”教師可以通過謎語引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)量，在課堂中充分的滿足小學(xué)生的需求。語文期中考試成績出來了，二班的平均成績明顯的高于一班和三班的。犯錯(cuò)誤并不可怕，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是小學(xué)生呢，關(guān)鍵是教師應(yīng)該清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因并想出問題解決的辦法。當(dāng)教師做到真正的理解小學(xué)生時(shí)，教師和學(xué)生才能達(dá)到共鳴，成為真正的好朋友。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到：（1）尊重和理解學(xué)生首先，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格。三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法我國春秋時(shí)期著名的教育學(xué)家孔子有句話：“知之者，不如好知者。一個(gè)缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。缺乏學(xué)習(xí)自信心小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，是多方面原因造成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在他們意識(shí)里語文實(shí)際上便成了一門抄寫量和記憶量機(jī)械化的勞動(dòng)過程的學(xué)科。這些現(xiàn)象究其原因主要?dú)w根于教師的教學(xué)方式并沒有從過去傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿灌式”中跳躍出來。包括在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。在學(xué)生的論文寫作過程中，應(yīng)該建立學(xué)生、學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間的三方交流機(jī)制，因?yàn)橹挥羞@樣，才能徹底解決論文寫作過程中的各種問題，進(jìn)而保證論文的質(zhì)量。如果企業(yè)確實(shí)沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師人選，可以聘請其他企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師［6］，這時(shí)該企業(yè)可以選出一名經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的本企業(yè)技術(shù)人員與聘請的高級(jí)工程師一起作為企業(yè)導(dǎo)師。第三，論文答辯。在選題方面，學(xué)校對創(chuàng)新有一定要求。二是在工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師比例越來越少。況且除了大型企業(yè),一般企業(yè)沒有足夠的高級(jí)工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，這就難于選出企業(yè)導(dǎo)師。這種講課方法對于從實(shí)踐工作中來的學(xué)生來說效果并不是很好，因其工作本身就是實(shí)踐，而且只有實(shí)踐，很少有時(shí)間探討這些理論問題。第二,教學(xué)方式需要改革。它不同于普通的全日制研究生教育之處是更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性［1］。（二）活動(dòng)要適可而止美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。這些活動(dòng)是語文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）適時(shí)進(jìn)行一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；，憑借個(gè)人能力無法解決；；，需要相互啟發(fā)時(shí)；，需要共同探究的時(shí)候；，憑借個(gè)人能力無法完成。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。（二）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。（二）教師理解的偏頗有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。這無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。導(dǎo)致教學(xué)效果明顯不好。究其原因，主要有以下幾方面：一、上課時(shí)，總喜歡擺出老師的威嚴(yán)，總喜歡說些樹立老師威信的話語，以為這樣學(xué)生會(huì)一心一意地聽老師講關(guān)鍵方法；這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。不敢放手引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：（一）教師的憂慮有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說更為重要。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫能力。第三篇：工程碩士教學(xué)過程中存在的問題及其解決辦法工程碩士教學(xué)過程中存在的問題及其解決辦法*劉建秀湯富強(qiáng)鄭民欣寧向可（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南 鄭州450002）摘要：校企合作在工程碩士培養(yǎng)中起著非常重要的作用。我們承認(rèn)工程碩士的發(fā)展速度確實(shí)很快，并且收到了喜人的成績，但不可否認(rèn)，它依然存在很多亟待探索的問題。在授課過程中,往往都是滿天灌,單科獨(dú)進(jìn)。這種多樣化的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)的單一、封閉式研究生培養(yǎng)模式的超越。第三,學(xué)校導(dǎo)師的層次問題。三、論文階段出現(xiàn)的問題工程碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值,高校培養(yǎng)出的工程碩士生質(zhì)量好壞直接體現(xiàn)在碩士生所做的學(xué)位論文是否為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問題,是否產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,是否提高了工程碩士生解決問題的能力以及從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和攻克科學(xué)技術(shù)難關(guān)的能力等［4］。這些具有顯著經(jīng)濟(jì)效益的課題,其學(xué)術(shù)水平可能存在不足,在這種情況下就要解決好學(xué)校和企業(yè)在選題上的矛盾。四、解決問題的方法探討（一）課程問題由于工程碩士與高校其他碩士性質(zhì)不一樣，它培養(yǎng)