【正文】 提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預期的教學目的。我們不能否認，為了使語文的教學順利有效地進行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，小學語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而不是學生的動手、繪畫能力?；顒邮切枰?，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發(fā)點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：（一）活動要從語文學科的特點出發(fā)，服務于語文教學的目標 在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用，但絕不能因此而喪失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。（二）活動要適可而止美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在教學內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。”這一點應當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動，而不是所學內(nèi)容。第三篇：工程碩士教學過程中存在的問題及其解決辦法工程碩士教學過程中存在的問題及其解決辦法*劉建秀湯富強鄭民欣寧向可（鄭州輕工業(yè)學院，河南 鄭州450002）摘要：校企合作在工程碩士培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文結(jié)合校企合作培養(yǎng)工程碩士的實際，針對課程學習、遴選導師、學位論文等不同階段存在的一些問題，提出了相應的改進建議，可供高校培養(yǎng)工程碩士部門參考。關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；問題中圖分類號： ： AProblems in the Training of Engineering Master’s Studentsand Measures for ImprovementLIU Jianxiu, TANG Fuqiang, ZHENG Minxin, NING Xiangke（Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou, Henan 450002）Abstract: Schoolbusiness collaboration plays an important role in the training of engineering master’s view of the problems with students’course studies, selection of supervisors and preparation of degree thesis, specific measures are remended for improving the words: master in engineering。training。problem工程碩士專業(yè)學位的設立，已經(jīng)為我國的工礦企業(yè)和工程建設部門培養(yǎng)了大批高層次的技術(shù)和管理人才。它不同于普通的全日制研究生教育之處是更注重實踐性和應用性［1］。近年來很多科研院所和工程碩士培養(yǎng)單位根據(jù)自身的教育實踐，對其培養(yǎng)模式和目標，尤其是培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題進行了探討。從工程碩士的招生、培養(yǎng)和管理、論文設計及回崗后的工作反饋，全面地作了討論和分析。我們承認工程碩士的發(fā)展速度確實很快，并且收到了喜人的成績，但不可否認，它依然存在很多亟待探索的問題。本文著重對工程碩士培養(yǎng)過程中的三個階段進行較為深入的探討，并提出了相應的解決方法。一、課程學習階段的問題工程碩士的課程學習方式采用集中和分散相結(jié)合的半脫產(chǎn)方式，部分課程要選擇教學效果好的教師授課。但是出于各種原因，在課程學習階段會出現(xiàn)如下一些問題：第一,一些企業(yè)希望以工程實際為中心選擇課程,而學校則是按工程領(lǐng)域培養(yǎng)人才,并且認為工程碩士的工程領(lǐng)域應比工學碩士生的專業(yè)面更廣,更需要打好理論基礎(chǔ)。這樣便出現(xiàn)企業(yè)學以致用立竿見影的愿望與學校按人才培養(yǎng)規(guī)律打好理論基礎(chǔ)的矛盾。第二,教學方式需要改革。工程碩士生大部分是企業(yè)的技術(shù)骨干或領(lǐng)導,出差較多,業(yè)務繁重,脫產(chǎn)學習時間不能保證,導致學習質(zhì)量參差不齊。為解決這一難題，目前全國各高校大都采取集中授課的方式進行。在授課過程中,往往都是滿天灌,單科獨進。這種“填鴨式”教學方法［2］，讓工程碩士生無法消化吸收所學課程，尤其是對那些畢業(yè)時間較長、年齡偏大、基礎(chǔ)和專業(yè)知識相對陳舊、外語水平和計算機應用能力較弱的學生來說感到更難。結(jié)果是學生出勤率低、學習積極性不高，不能達到預期的效果。第三,有些教師講課脫離實際,需加強工程實踐的鍛煉和調(diào)研。高校教師的理論水平很高，他們在授課時偏重于理論教學。這種講課方法對于從實踐工作中來的學生來說效果并不是很好，因其工作本身就是實踐，而且只有實踐，很少有時間探討這些理論問題。二、遴選導師的問題目前工程碩士的培養(yǎng)采取雙導師制,即學校和企業(yè)各出一名導師,共同指導學生［3］。雙導師將社會與高校的資源進行整合共享，吸收校外新鮮血液加入導師隊伍，集理論與實踐創(chuàng)新能力于一體，突出集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。這種多樣化的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)的單一、封閉式研究生培養(yǎng)模式的超越。校內(nèi)外兩位導師合作指導、切磋經(jīng)驗、互相交流，有利于工程碩士生拓寬知識面，提高工作水平，并能促進導師實踐經(jīng)驗的提升，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。但在實施階段，這種培養(yǎng)模式也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)導師的遴選問題。高校對碩士生導師的確認,都有一套完整的標準,但是在企業(yè)的導師選擇上就會出現(xiàn)一些困難。因為作為企業(yè)導師候選人的高級工程技術(shù)人員由于其主要從事一些實踐工作，如果按照高校的標準來遴選企業(yè)導師，在實施時就會比較困難。況且除了大型企業(yè),一般企業(yè)沒有足夠的高級工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，這就難于選出企業(yè)導師。第二,企業(yè)導師的作用問題。由于企業(yè)導師的人選一般都是各個企業(yè)的領(lǐng)導或技術(shù)骨干，他們沒有過多的精力來指導學生的學習，或者只是在舉行論文答辯時才臨時出現(xiàn)，在整個學習階段和論文工作中，失去了雙導師的意義。第三,學校導師的層次問題。現(xiàn)在學校導師方面主要面臨兩個問題，一是高職稱、高學歷的教師指導工程碩士學生的比例逐年在減少。隨著研究生規(guī)模的不斷擴大,學校師資也出現(xiàn)緊缺,特別是博士生導師。因其自身科研任務非常繁重,有的還擔任行政工作,因此目前承擔工程碩士生指導工作的,主要以副教授為主。這意味著工程碩士生難得在著名教授的指導下從事課題研究,這是企業(yè)所不希望的。二是在工程碩士導師隊伍中有實踐經(jīng)驗的導師比例越來越少。第四，學校導師與企業(yè)導師之間在協(xié)調(diào)上存在問題。學校導師相對缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗,所以在指導學生的過程中無法解決學生帶來的實踐性較強的問題,而企業(yè)導師正好有豐富的實踐經(jīng)驗,能夠較好地彌補這一缺陷，這時候就會出現(xiàn)學校導師與企業(yè)導師的協(xié)調(diào)問題，兩者協(xié)調(diào)好是互補,協(xié)調(diào)不好就可能相輕,不利于對學生的指導。三、論文階段出現(xiàn)的問題工程碩士專業(yè)學位的學位論文直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值,高校培養(yǎng)出的工程碩士生質(zhì)量好壞直接體現(xiàn)在碩士生所做的學位論文是否為企業(yè)解