【正文】 如在教學應(yīng)用題：“有 25 塊棱長是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載重 噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是： ( ) 25 247。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。二、重視學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，教師要注意保護學生的獨創(chuàng)精神，對學生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的。一、營造寬松的學習氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。同時，小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學數(shù)學教育改革的方向。參考文獻：[1] [J].數(shù)學通報,2001(1):4050[2] [J].數(shù)學學習與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實踐,2007(2):3940[5] [J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):4951第三篇：小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學饒楚華在當今競爭激烈的社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。總之,學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學活動時要最大限度地調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此,結(jié)合小學生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認知規(guī)律,在教學中,我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學生引導(dǎo)到參與探索新知識的活動中來,在引導(dǎo)學生參與學習的過程中,幫助他們學會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。(學生利用教師準備好的實驗器材，再次進行實驗)。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生在緊張愉快的實驗思考之后，有學生回答：當圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生?！伴L方體的認識”一節(jié)，學生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創(chuàng)新活動沒有停止。學生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。然后引導(dǎo)學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。如學生在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=401+23=40+231 =631=62 ⑸39+23=401+20+3=40+20+31=60+31=631=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂?！?[5] 這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。[4]學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導(dǎo)地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學生進入最佳學習狀態(tài),使學生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。良好的課堂教學環(huán)境是培育學生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。比如,教師在教學中可多采用舉例、提問的方式來引導(dǎo)學生獨特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學生的“有效”思維?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學理念,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動的氛圍,努力成為學生發(fā)展的引路人。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。當今，社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板，已不適應(yīng)時代發(fā)展。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要?！笔紫纫ぐl(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑,讓學生敢想、敢說、敢問,促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力是非常重要的。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數(shù)學教學手段的改革也不完全一樣。但國外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認為教學方法要注重科學有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習和復(fù)習要得當。國內(nèi)還是國外的小學數(shù)學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使學生更好的掌握數(shù)學知識，提高自己的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學校要注重從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種運用已有知識經(jīng)驗，通過思考、遷移而獲取新知識的過程也是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。并且告訴學生余下的數(shù)叫做“余數(shù)”，在橫式里余數(shù)的表示方法：9247。于是老師再畫龍點