【正文】 睛地指出，正好分完的除法的除法算式，我們以前學(xué)過了，分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”（板書）。5=1（盤）多4（個）。2=4（盤）多1（個）；（4）每盤放4個，9247。3=3（盤）；（2）每盤放9個，9247。例如在教學(xué)第五冊“有余數(shù)除法”一課時，通過精心的設(shè)計，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較，主動地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。任何一個領(lǐng)域內(nèi)的問題解決都會涉及到大量該領(lǐng)域的專門知識，離開了這些知識基礎(chǔ)，問題解決就會成為一句空話，創(chuàng)造力也就成了無源之水。四、運用已有經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。討論是學(xué)生思維躍動的較好的方式。同學(xué)們在討論中說：”假如加數(shù)6也看成是7,有5個7,得數(shù)就多1,所以最后要減1?！苯處熍e例“７＋７＋６＋７＋７”，留一些時間給學(xué)生討論，用什么方法能又快又好地算出答案?；ハ嘤懻?，交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯。在這一教學(xué)過程中，極大地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。那么，我們要選哪一個符號最合適呢？”學(xué)生又是一番思考?！辈⒔忉屨f：“這樣也可以用來表示大的指揮小的，但比他更簡單。”又問：“那么怎樣表示4大于3？”一個學(xué)生走到黑板前面寫了“4→3”并解釋說：“→”表示大的指揮小的。例如：在一年級學(xué)習(xí)“數(shù)的大小比較”一課中，教師在黑板上寫了“4”與“3”兩個數(shù)，問：”這兩個數(shù)哪個大，為什么？”一位學(xué)生走到黑板前，在黑板上畫了四面紅旗，排成一行，然后在下方又畫了三面紅旗，也排成一行。愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。所以老師應(yīng)從小事中及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)、鼓勵這種創(chuàng)新精神。后來我及時地表揚了他，并且鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，想一想還有沒有其它可能。這時，有個同學(xué)站起來說：”老師如果長方形的寬等于正方形邊長的時候，這三種方法都不正確。提出這樣一個問題：想一想如果在一個長方形中裁下一個正方形那么周長怎么計算？學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)裁下的正方形位置不同，周長也不同，第一種裁法周長和原長方形周長相同，第二種裁后周長比原長方形多出兩條正方形的邊，第三種周長比原長方形多出正方形的四條邊。第一、教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的重要途徑?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。在對問題進行探索的過程中，從而使知識得到不斷深化和發(fā)展，同時也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑，使學(xué)生對“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解?！泵總€盤里有幾個蘋果？”“沒有，可以用什么數(shù)表示？”“求三個盤里共有幾個蘋果，用什么方法算？”這幾個問題的提出，學(xué)生覺得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和03兩種算法時，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和03的結(jié)果是否相等？緊接著，通過05，09??等的練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進行綜合概括：請想一想，0和一個數(shù)相乘得0 的式子有多少個？誰能用一句話把這么多個和0相乘得0 的式子表示出來？問題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會積極思考。如在教學(xué)第五冊“0和任何數(shù)相乘都得0”時，我貼出來三幅空盤圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來，想聽聽老師如何講解?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨特見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點淺見：一、在教學(xué)過程中鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生創(chuàng)造的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨特見解，鼓勵學(xué)生知識間的轉(zhuǎn)化，提高解決問題的能力。第一篇：案例《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任。哲學(xué)家亞里士多德說過：”思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識關(guān)鍵設(shè)置疑難，促使學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移，使疑難得以解決。我邊釋疑，學(xué)生邊回答。果然學(xué)生通過思維與討論，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這種“無疑有疑無疑”的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最佳心態(tài)?！皩W(xué)起于思，思起于源”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些疑難問題。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心，同時教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問題，促使學(xué)生深入地探究。二、在教學(xué)過程中積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望。例如：在第五冊教材中學(xué)習(xí)完長方形和正方形周長后，我在黑白上畫出一個長方形和一個正方形。最后，我總結(jié)了方法，正要宣布下課。我仔細(xì)一想，這個學(xué)生說的是正確的。老師說出肯定答案后，學(xué)生敢于懷疑，發(fā)表自己的意見，具有這種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)的學(xué)生不但在學(xué)校里會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將來也會有助于他們創(chuàng)造性地從事工作。第二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破數(shù)學(xué)教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。”因此，鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。說：”四面紅旗比三面紅旗多一面，所以4比3大?！庇钟幸晃粚W(xué)生說：“可把箭頭上的一橫抹去，變成了‘＞’?！苯又蠋熢賳枺骸皠偛胚@兩個同學(xué)用了不同的符號，都是表達(dá)同一個意思幾大于幾。最后一致認(rèn)為“＞”又簡單，又好寫，而且好記（開口的一邊是大數(shù)，尖角的一邊是小數(shù)）。三、在教學(xué)過程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境。讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補充，使問題得到完善的解決。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課中，得出：“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。學(xué)生想出了：“（1）74+6(2)75－1”第二種想法更有創(chuàng)造性。”從他們交流的語言中，可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動。所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機，還要為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給學(xué)生有一個思考的余地。豐富的知識經(jīng)驗