在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力案例-展示頁
2024-10-25 05:08本頁面
【正文】 結(jié)合多年教育經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。第二篇：《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例 教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質(zhì)教育，其著力點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我在每位同學表達了自己探索的計算方法后，都用他們的名字命名了這種計算方法，從而滿足和鼓勵了學生探索、表達的強烈欲望，使學生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。通過動手、動腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計算思路。例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時，我就沒有用課本中的計算思路束縛學生的思維，而是根據(jù)學生在學習生活體驗中已形成的知識體系和能力，鼓勵學生通過動手擺小棒找出題的多種計算方法。同時在低年級的教學中也要讓學生一題多解的練習。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。倡導解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新學習過程是個體的認識活動。就連平時學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。結(jié)果，學生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等。首先引導學生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組。我在教學中充分利用這一編排原則，多讓學生動手操作，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。加強動手操作，在實踐中探新知兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的“好奇心”，充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。另外，教師應(yīng)對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變?yōu)椤睒穼W”，變”要我學”為”我要學”。只要一個個新的數(shù)學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數(shù)學知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。這一下同學們興趣都起來了。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。數(shù)學學習成績好的學生，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。興趣是最好的教師。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。第一篇：《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質(zhì)教育，其著力點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。１、“創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習興趣”操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學生個性發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。在教學”元、角、分”時，設(shè)計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：”錢”。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。我說，光有錢，認識錢還不行。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。否則，則會對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。２、“創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習興趣”操作充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學生成為了學習的主人，由“要我學”變成了“我要學”。如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。小學低年級數(shù)學教材在編排時就注重實際操作能力的培養(yǎng)。如:在”拼組圖形”的練習時，課前老師準備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形。教師要求學生任意選出老師課前準備的教具，拼出自己喜歡的東西。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。這樣的操作活動既能發(fā)揮學生學習的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學的學生雖然年齡比較小，但由于學生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。例如，在低年級的計算教學中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學生交流，使學生體會方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)學生的求異思維。在教師”看誰最聰明，想的方法最多”這樣富有激勵、煽動的語言刺激下，學生興趣盎然，
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