在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力精選5篇-展示頁
2024-10-25 07:54本頁面
【正文】 第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。（二）注意培養(yǎng)想象力 想象是思維探索的翅膀。（3）觀察比較它們積的十位數(shù)與乘數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)都比乘數(shù)少1。（1）觀察比較它們的積，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口訣的積都比下一句少9。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器。這種探索式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開辟了道路?！翱梢栽趺醋儯俊眴栴}一出，學(xué)生們又馬上沉浸在探索之中。教師在分橡皮的環(huán)節(jié)中，再次設(shè)置情境拋出問題：“把8塊橡皮平均分給4個小朋友，可以怎么分？”學(xué)生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)了平均分的兩種不同的方法。教師再次把問題拋給學(xué)生：“你能想個辦法，使不是平均分的組也變成平均分嗎？”學(xué)生馬上投入到探索中，想出了多種不同的方法解決，從而加深了對平均分概念的理解。例如，在教學(xué)“平均分”時，教師首先讓學(xué)生來分果丹皮，由于每組的人數(shù)和果丹皮的數(shù)目不同，所以在匯報時每組分得的結(jié)果也就不同。對于這類知識的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程?；顒邮浇虒W(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維搭設(shè)了橋梁。最后學(xué)生在“變一變”的環(huán)節(jié)中體會到平行四邊形易變形的特性。在“猜一猜”的環(huán)節(jié)中，通過猜“是什么圖形”一方面進一步鞏固平行四邊形的特征，另一方面給學(xué)生滲透要全面看問題的意識。其次讓學(xué)生在“畫一畫”中，通過在網(wǎng)格中畫平行四邊形來鞏固平行四邊形的特征。（二）活動式教學(xué)這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生進行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。最后這道題學(xué)生竟然總結(jié)出8種不同的解答方法，有些解法甚至是教師事先沒想到的。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算時，當出示“38+9=”后，教師讓學(xué)生以小組為單位進行討論，如何計算這道題，比比哪個小組的方法多。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，我嘗試了以下幾種教學(xué)模式。這種思維能力只要我們有意識地進行培養(yǎng)學(xué)生是可以具備的。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造力的核心。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。一、創(chuàng)新思維及特征思維就是我們平常所說的思考，創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，這就要求我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)造性思維是一種思維形式，是指人在實踐學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經(jīng)驗材料和學(xué)得知識的基礎(chǔ)上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新的概念或新成果。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視創(chuàng)造教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以實施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是開發(fā)人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新水平。在課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。對于小學(xué)生來說，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題，小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造等都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。下面就創(chuàng)新思維及在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式什么樣的教學(xué)模式更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？很顯然絕不是“填鴨式”的教學(xué)和“死記硬背式”的教學(xué)。（一）開放式教學(xué)這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題引入，學(xué)生在參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。一是結(jié)果開放，對于同一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。在匯報時，只要是學(xué)生自己能講清計算過程，有道理，教師都給予肯定和鼓勵。開放式教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了平臺。例如，在教學(xué)“認識平行四邊形”一課時，教師設(shè)計了以下幾個活動：首先讓學(xué)生先“看一看”，首先通過觀察兩組不同位置的平行線組成的圖形，以及從一些圖形中找出平行四邊形并觀察它的特征，使學(xué)生初步認識平行四邊形及特征。接著讓學(xué)生在“拼一拼”中，通過把兩個三角形、兩個梯形、一個三角形和一個梯形拼成一個平行四邊形的活動，使學(xué)生抓住平行四邊形的特征，滲透了圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。在“剪一剪”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用平行四邊形的特征把一個梯形剪成了一個平行四邊形，從而建立了圖形之間的聯(lián)系。通過這一系列的活動，使學(xué)生不僅認識了平行四邊形，而且知道了它的特征與特性。（三）探索式教學(xué)探索式教學(xué)模式只能適應(yīng)部分教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)新思維等都有極大的好處。這時教師把問題拋給學(xué)生：“把這些不同的結(jié)果分類，可以怎樣分？”學(xué)生在討論分類的同時也自然引出了學(xué)習(xí)的主題──平均分。接著教師又設(shè)計了讓學(xué)生分實物的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的動手操作，使學(xué)生進一步鞏固平均分的概念。最后在讓學(xué)生辨析是不是平均分的過程中
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