培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,提高創(chuàng)新思維能力-展示頁
2024-10-25 08:38本頁面
【正文】 種幾何體，學生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。如在教學“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學教學成功與否的關鍵。二、巧妙引入，啟發(fā)學生積極思維對新課而言，如何引入顯得極為重要。同學們很快自己動手量了量長度，發(fā)現(xiàn)果然一樣長。例如：學習長方形的周長和面積，老師可以布置這樣一個情境：狐貍和狗熊分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，狐貍趁狗熊有事離開菜地一會時間，將狗熊的籬笆從左圖移成右圖的形狀?！迸d趣是一種持久的動機，惟有熱愛數(shù)學，才能對數(shù)學有持久的熱情，才能去克服和戰(zhàn)勝學習過程中遇到的種種困難，去歸納與總結數(shù)學規(guī)律，最后達到運用自如。它是學生學習的動力，也是學生能否深入學習的信號和象征。濃厚的學習興趣可更有效地調(diào)動學生對所學課程的參與度，同時激發(fā)他們對事物的洞察力和領悟力。興趣與創(chuàng)新互為因果、相輔相成?！痹谂d趣的驅(qū)動下進行學習，學習往往會全神貫注、積極思考，所學知識也掌握得迅速而牢固?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教師教學時應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此,在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,無疑具有十分重要的意義。實踐活動是數(shù)學教學活動的重要方式，創(chuàng)新教育是教學實踐活動的產(chǎn)兒，沒有實踐就沒有創(chuàng)新，強化實踐活動是學生在認知過程中不斷創(chuàng)新的重要保證。第一篇：培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高創(chuàng)新思維能力“人有兩個寶，雙手和大腦??用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！睆倪@首童謠里可看出人的手腦并用的重要性，也就是指參與實踐活動。數(shù)學是一門科學性與邏輯性很強的學科，所以在學習數(shù)學之初，必須反復了解熟悉它的過程，逐步學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在每次發(fā)現(xiàn)的過程中，逐步積累愉快的體驗，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學活動中，學生學習需要創(chuàng)新，教師教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。一、提高學習興趣，激發(fā)好奇心所謂學習興趣是個人對學習生活的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，它對學習具有無可代替的推動作用?！碧K霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。實踐證明，學習興趣是學生學習的動力，而創(chuàng)新是學生對數(shù)學深度和廣度的進一步拓展。因此，對于學生學習興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。因而激發(fā)學生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能顯得尤為重要。“興趣是最好的老師。小學生的注意力很容易為新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他們的興趣和好奇心。培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高創(chuàng)新思維能力狗熊回來后很生氣，“我的菜地怎么變小了？”狐貍卻說：“你的菜地的籬笆還是那么長怎么能說你的菜地變小了呢？”接著教師提問：你們認為這兩塊地的周長一樣嗎？請你們幫狗熊評評理。于是就來了興趣“為什么周長一樣面積卻縮小了呢？”這樣的教學讓學生們在已有的知識相聯(lián)系的情況下，激發(fā)了他們對質(zhì)疑問題的興趣，從而展開討論和思考，學習新的知識。若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學生興味索然，不思進取。就導入的方法來說有很多種，筆者通常在教學中應用圖片資料和史料導入法來激發(fā)學生。然后在課堂上用多媒體影像工具進行展示，這樣就給學生以視覺的享受，從而學生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴的建筑杰作。另外，對其他一些內(nèi)容可以結合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學史料導入新課。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況,創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境,才能激發(fā)學生的學習熱情,喚起學生高度的求知欲望與興趣,培養(yǎng)學生的好學精神,促使學生積極主動地探求數(shù)學知識的奧秘。因此,如何把握好小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設,是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設的教學情境,引起學生強培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高創(chuàng)新思維能力烈的好奇心、激發(fā)學生求知欲和認知沖突,調(diào)動“情商”來增強學生學習主動性,變“要學習”為“我要學習”,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性,激發(fā)生學習數(shù)學的興趣,提高數(shù)學教學的質(zhì)量，增強創(chuàng)新思維能力。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。俗話說:學源于思,思源于疑。常有質(zhì)疑,才能常有思考。正如科學家愛因斯坦說的:“我沒有什么特別的才能,只不過喜歡尋根究底追求問題罷了”。因此,教師在教學過程中,要注重學生的思維過程,啟發(fā)學生多方面思考,尋求正確結論,鼓勵學生解放思想,大膽質(zhì)疑,多問幾個為什么,讓學生在質(zhì)疑中獲得知識。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習慣。遇到問題時要讓學生多問幾個為什么。教學中不僅要讓學生“學會答”。學生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從語言或行為上挫傷學生質(zhì)疑問題的積極性，而應當及時給予表揚，引導并鼓勵學生把自己內(nèi)心世界的真實想法。它既具有一定的理論性又培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，提高創(chuàng)新思維能力具有較大的實踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在建?；顒舆^程中，能培養(yǎng)學生獨立，自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學生的想象能力，直覺思維、猜測、轉換、構造等能力。在數(shù)學及其各分支的發(fā)展上，都存在著重要的轉
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