淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-展示頁(yè)
2024-10-21 11:45本頁(yè)面
【正文】 愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造就成發(fā)明家?！边@難道不讓我們感到深思嗎？中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許隨便動(dòng)手，古用戒尺，今用教鞭。時(shí)至今日在不少家長(zhǎng)和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。然而，許多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。又要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。因而提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生不但弄清楚了算理，又抽象出“湊十”的方法，很快算出結(jié)果。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，充分讓學(xué)生在思維中動(dòng)手操作，在操作中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。三、通過動(dòng)手操作、培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志。將數(shù)學(xué)歸納法的思想，寓于具體的事例之中，這時(shí)再引出歸納法的概念，也就水到渠成了。如教學(xué)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，首先結(jié)合日常生活以及數(shù)學(xué)中已學(xué)過的一些具體生動(dòng)的事例，說(shuō)明人們常常運(yùn)用歸納法的思想。要啟發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在力，關(guān)鍵是在于善用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在力。上述幾種方式的內(nèi)外包含，有的縱橫交叉，不能斷然分開。四是擴(kuò)展性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生信息處理、解決問題的能力。二是抽象思維的培養(yǎng)，也就是邏輯思維，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概念、推理、論證等能力。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。在教學(xué)直線、射線、角時(shí)可以通過課件演示幫助學(xué)生想象“無(wú)限延伸”。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維解題的積極性。課堂結(jié)構(gòu)的改革就是要充分發(fā)揮教學(xué)民主，允許學(xué)生嘗試、出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤。教師在新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。課堂結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在：“新”。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教師的神圣使命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、大膽進(jìn)行課堂中結(jié)構(gòu)的改革。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生體驗(yàn)到“創(chuàng)新”。導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想、勇于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象。因此學(xué)生完全可以利用已有知識(shí)，找到解決問題的方法。一是形象思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察、選擇、獲取信息等能力。三是探索思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生猜想、構(gòu)造、聯(lián)系、化歸等能力。五是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生歸納、復(fù)合、模仿、模擬、設(shè)想、類比、引申等能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)看法。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。善于從客觀實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系新舊知識(shí)，善于提出矛盾，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈愿望。結(jié)著列舉一些生動(dòng)的例子，說(shuō)明用歸納法得出的結(jié)論，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，用這樣的方法，就能引起學(xué)生的聯(lián)想、類比，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的迫切欲望。二、克服定勢(shì)，求異多變，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要方法有：①類比聯(lián)想，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，盡可能地進(jìn)行聯(lián)想、類比，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和廣泛性；②充分利用數(shù)學(xué)中的和諧對(duì)稱關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；③融會(huì)貫通，利用一些多變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的分離與統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性；④鼓勵(lì)學(xué)生多解求變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性；⑤設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多問多思，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；⑥深化引申，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最合適的學(xué)科之一，它是一門高度抽象的學(xué)科。如：數(shù)學(xué)“6+5”時(shí)，讓學(xué)生先擺6個(gè)紅圓片，再擺5個(gè)黃圓片，把5分成4和1，四個(gè)黃圓片
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