師范生在教學技能培養(yǎng)中存在的問題與解決策略-資料下載頁
2025-03-25 23:27本頁面
【正文】 師范生對自我教學思維和教學行為的認識水平為目標,側(cè)重師范生技術(shù)行為感知、技術(shù)行為原理與行為操作的協(xié)同和溝通。按照這一要求,遵循目標性、發(fā)展性、整體性、突出學科專業(yè)特點等幾個原則,依照真實教學情景中各種教師行為的實際狀態(tài)需求與學科教學達標要求,建立起教學者、學習者、指導者不同視覺的價值參照常數(shù),并盡可能地予以明確化規(guī)定和描述,使之成為具體的、行為化的、可測的和操作性強的反饋評價指標體系。四、對癥下藥，多方面入手提高師范生現(xiàn)代信息教學技能1. 合理的課程教學內(nèi)容的整體架構(gòu)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有力保障 在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學之前，通常要求學生已修 完教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學內(nèi)容應重點圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學科整合綜合實踐等三大模塊來教學其中教育技術(shù)理論教學應圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)新思維理論、教學設計理論三個重要理論來開展教學，并在此基礎上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學、心理學等領域的最新研究成果來進行講授這樣，既能滿足少學時內(nèi)包容重要的理論知識講授需要的同時，又能突出教育技術(shù)學科區(qū)別于教育學和心理學的學科理論特色。2. 在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學理念，讓學生在體驗中學習和反思 在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學中，、影響學生，讓學生真正體驗到新型教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的根本所在，為學生在體驗中學習，在反思中理解新的教育教學理念的真正內(nèi)涵和深遠意義創(chuàng)造有利的條件. 3. 加強軟硬件建設，為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境 學校應加大投資力度提高學生的硬件教學條件的同時還要提倡現(xiàn)有設備的優(yōu)化配置和合理重組，可以借助免費網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺等來建立學習資源庫，為師范生現(xiàn)代教育技能的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。五、構(gòu)建多元化實踐空間,促進知識與技能的有效融合 多項研究表明,實踐機會的缺失是直接導致師范生教學技能低下的一個重要原因。從TPCK的特征可知,教學技能的培養(yǎng)應結(jié)合具體的教學情景,從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學科內(nèi)容知識、教學法知識和技術(shù)知識的綜合提升。師范生需要在真實課堂中應用技術(shù)并驗證這些技術(shù)是怎樣給學生創(chuàng)造學習的機會,如果缺少這樣的機會,他們將獲得一個不真實的學習經(jīng)驗,不利于教師個人的TPCK內(nèi)各項知識的融合與內(nèi)化。因此,為有效培養(yǎng)師范生的教學技能,必須提供多樣化的實踐形式和足夠的實踐機會。具體可采取如下措施。 提供豐富的課堂教學實踐機會。 各課程的課堂教學應當結(jié)合教學內(nèi)容,充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為師范生創(chuàng)建課堂教學實踐的機會。特別是結(jié)合學科教學內(nèi)容,為師范生創(chuàng)設作為學習者或指導者參與到整合了多種技術(shù)的教學活動中的實踐機會。通過這些活動的參與,相關(guān)教學法的使用規(guī)則和技術(shù)應用方法都將內(nèi)化成為影響他們未來教學的隱性知識。完善微格教學技能訓練機制,開展微格課例研究。 首先,采用“兩結(jié)合、兩保障”的策略完善現(xiàn)行的微觀教學訓練機制。所謂“兩結(jié)合”就是結(jié)合本校師范專業(yè)學生數(shù)安排訓練時間,結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育學》、《心理學》和《學科教學論》等公共課程安排訓練內(nèi)容。所謂“兩保障”就是保障微格訓練時間,保障每次訓練都有教師臨場指導,從而保障訓練效果和質(zhì)量。其次,開展微格教學與課例研究有機結(jié)合的微格課例研究[10],為教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺,拓展他們的TPCK知識。完善實習保障機制,提供教學實踐機會。 從實習基地建設和實習時間兩個方面為學生的實習提供強有力的保障,從而為學生提供綜合應用教學法知識、信息技術(shù)技能來實施教學的機會。這些實踐機會的獲取與合理利用對其教學技能的提升有著深遠的意義。
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