【正文】 , 通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力?？傊? 對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育, 我們要多動(dòng)腦,多探究。爭(zhēng)取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂(lè)啟蒙教育。第四篇：幼兒音樂(lè)教育中存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.幼兒音樂(lè)教育中存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施 作者：李莉來(lái)源：《時(shí)代教育下半月》2014年第02期摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，幼兒音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分越來(lái)越受到重視。素質(zhì)教育的改革更加強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，幼兒時(shí)期音樂(lè)教育的實(shí)施能夠開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有益于孩子一生的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒音樂(lè)教育中所遇到的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施展開(kāi)分析和討論。關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒音樂(lè)教育 存在問(wèn)題 解決措施中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：李莉摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，幼兒音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分越來(lái)越受到重視。素質(zhì)教育的改革更加強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，幼兒時(shí)期音樂(lè)教育的實(shí)施能夠開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有益于孩子一生的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒音樂(lè)教育中所遇到的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施展開(kāi)分析和討論。關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒音樂(lè)教育 存在問(wèn)題 解決措施中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：第五篇：化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及解決策略化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及解決策略初中化學(xué)新課程以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。初中化學(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新的學(xué)科，也是一門(mén)十分重要的課程。它所承擔(dān)是的一種化學(xué)興趣提升和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。就目前的情況來(lái)看，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革的過(guò)程中取得了很大的進(jìn)步，但依然存在很多問(wèn)題。下面結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)設(shè)備有限。教學(xué)設(shè)備直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，尤其是針對(duì)這種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。由于實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)備費(fèi)用昂貴，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的貴重，對(duì)學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢動(dòng)手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。（二）教師水平有限。初中教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任了重要角色，取得了重要的成績(jī)。但是，目前的初中化學(xué)教師自身仍還存在一些問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)，一邊提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。二、針對(duì)存在問(wèn)題，實(shí)施解決策略在平時(shí)教學(xué)中，物理教師要重視運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及與現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察周?chē)挛锏呐d趣，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)意識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)。沒(méi)有課標(biāo)的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)課標(biāo)。課標(biāo)是編寫(xiě)教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能體會(huì)課標(biāo)的基本理念，并用課標(biāo)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，才能使我們的教學(xué)最大限度地貼進(jìn)課標(biāo)，減少、少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)課標(biāo)不應(yīng)再停留識(shí)記課標(biāo)的內(nèi)容上，而是把重點(diǎn)放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，自己在課堂教學(xué)中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒(méi)有到位，應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的教學(xué)思路。要把課標(biāo)的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中并非易事，但只要我們不斷地加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，并用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，才能使我們的課堂教學(xué)朝健康的方向邁進(jìn)。（二）進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，在過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)功底，個(gè)性愛(ài)好，優(yōu)、中、差生在班級(jí)的分布，要盡可能地考慮中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的形式要根據(jù)問(wèn)題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評(píng)”“師評(píng)”，原則上學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師不宜解決。以學(xué)生為中心并不是絕對(duì)的弱化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動(dòng)形式與時(shí)間應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生活動(dòng)為輔，通過(guò)教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學(xué)生易接受的知識(shí)，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)長(zhǎng)期面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是我們追求的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。“問(wèn)題”對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著重要的引導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)貑?wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)使學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)刊、實(shí)物、圖片、影像資料等都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。（三）多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)強(qiáng)大的原動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)制性的教學(xué)，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復(fù)習(xí)，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)就意味著失敗。，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。每當(dāng)接到一批新生時(shí)，我對(duì)給學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課分外重視。從教多年來(lái)我給學(xué)生上的第一課都不是講新課。通常我會(huì)把生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象在第一次化學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)延伸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。常用的例子有用純堿制的饅頭可口好吃，用二氧化碳加壓制的汽水可以消暑，以及冬天為什么會(huì)煤氣中毒等等。我要用我的第一課就讓學(xué)生知道，化學(xué)不但有趣而且很重要，以便吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。特洛夫斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)要取得滿意的效果，必須敲好開(kāi)課的第一錘，使之產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學(xué)氛圍。它對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有很多概念、理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。（四）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑。因此，我還堅(jiān)持給同學(xué)們開(kāi)展一些課外活動(dòng)，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，感受到化學(xué)知識(shí)的可貴。這樣的活動(dòng)可以刺激學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而鞏固了學(xué)習(xí)興趣。（五）重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是課標(biāo)的基本理念之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就是讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究，提高探究水平，現(xiàn)階段要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：，拓展思維空間，解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，清晰地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的實(shí)驗(yàn)操作技能，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究解決科學(xué)問(wèn)題的方法，為他們解決一些實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)量微小量的“累積法”、“替代法”以及生物實(shí)驗(yàn)中常用的“對(duì)照”實(shí)驗(yàn)等。、生活中的實(shí)際問(wèn)題借用課內(nèi)知識(shí)去解決，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力?；瘜W(xué)學(xué)科是一門(mén)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的學(xué)科，聯(lián)系內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、各種產(chǎn)業(yè)部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及科學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如能源、環(huán)境、生命科學(xué)、航天技術(shù)、超導(dǎo)、磁懸浮等等。但是，由于諸多條件限制，實(shí)際問(wèn)題中不可能明確指出用什么知識(shí)去解決，這就需要學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)，加以運(yùn)用。，幫助學(xué)生克服心理障礙?？萍冀逃顒?dòng)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，從初中學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學(xué)生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建序列活動(dòng)體系，用以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了問(wèn)題，提出了假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)，獲得了科學(xué)結(jié)論，形成了觀點(diǎn)，完成了一次認(rèn)識(shí)上的飛躍，但是整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程仍未完成；學(xué)生是否牢固掌握了科學(xué)知識(shí)，是否能運(yùn)用知識(shí)，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用新知去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誠(chéng)然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進(jìn)取，以極大的熱情投入到改進(jìn)與完善的過(guò)程中。因?yàn)?，只有這樣才能從根本上保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有作用。