freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

初高中物理教學(xué)銜接存在的問題及解決策略-資料下載頁

2024-10-29 01:30本頁面
  

【正文】 對能力的考核放在首位??梢姡瑢Τ踔猩鷣碚f,加強(qiáng)能力培養(yǎng),掌握學(xué)習(xí)方法是非常必要的。利用問題,提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題,讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如 :教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流” 時(shí),我們啟發(fā)學(xué)生從感應(yīng)電流的大小和方向大膽猜想。學(xué)生提出:感應(yīng)電流的方向可能與磁場方向、切割磁感應(yīng)線方向有關(guān); 感應(yīng)電流的大小可能與磁場強(qiáng)弱、切割磁感應(yīng)線的快慢、閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)。為驗(yàn)證猜想是否正確,學(xué)生們積極自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,認(rèn)真考慮每一個(gè)可能影響因素。設(shè)計(jì)出方案的個(gè)人和小組在課堂內(nèi)交流,教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),以便學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在,及時(shí)改進(jìn),做出合理的分析、評介和小結(jié)。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在物理定律的教學(xué)中,經(jīng)常采用設(shè)問的方法,不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的,而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。主動學(xué)習(xí),提高思維能力。在教學(xué)中,不要滿足于熟悉課本,記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動定律時(shí),要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣,促進(jìn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化,做到舉一反三、由此及彼,培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。在教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生會歸納知識、整理知識,使知識系統(tǒng)化,便于記憶和掌握運(yùn)用。課后做習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖象化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。同時(shí)對所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié),找出其個(gè)性與共性,區(qū)別與聯(lián)系,形成自己的解題思考方法。做好初高中物理銜接教學(xué),降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階,是我們初中物理教師必須要認(rèn)真研究的課題。要從物理教學(xué)方面想辦法;要從教材、學(xué)生想辦法;也要從教法、教師方面想辦法??傊?一個(gè)好的物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材,教給學(xué)生知識的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、獨(dú)立探索的思維能力,使學(xué)生終身受益。第五篇:教育論文淺談初高中物理銜接問題淺談初高中物理銜接問題1 問題的提出初中生升入高中以后,“物理難學(xué)”似乎成了中學(xué)生長期以來的普遍呼聲,高中物理較之初中物理,無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上,還是從思維方式、學(xué)習(xí)方式上都存在著頗大的“跨度”,甚至出現(xiàn)“斷層”。著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出,良好的教學(xué)不能只看到學(xué)生現(xiàn)有達(dá)到的水平,而應(yīng)當(dāng)立足于長遠(yuǎn)的發(fā)展,看到學(xué)生的明天。那么,作為物理教師,我們又如何著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在初、高中物理教學(xué)中構(gòu)建一座橋梁,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索研究,以幫助中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自然的過渡和順利的銜接呢? 2 新課標(biāo)對于銜接問題的啟示當(dāng)前,新課程的教學(xué)改革正在全國各地迅速開展,物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),物理教學(xué)不僅僅要進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng),而且要注重讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,感受并領(lǐng)悟科學(xué)研究的思維方法,更要從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科技、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度。這樣一種多維度的教育目標(biāo)正是反映了一種以學(xué)生為本的全面發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展的教育理念,在對原先的物理教育賦予了新的功能和意義的同時(shí),無疑對我們所面臨的初高中物理教學(xué)銜接問題也給予了極大的啟示。因此,要消除學(xué)生在初、高中物理學(xué)習(xí)中那樣一種“跨度感”,還是應(yīng)當(dāng)從根本上改變我們的教學(xué)觀,革新教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中,不但能獲取知識,更重要的是能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的意識、發(fā)展科學(xué)思維能力、提高科學(xué)審美情操,從而使他們的能力水平獲得更高層次的提升,促進(jìn)他們的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,以順利地完成向高中物理學(xué)習(xí)的過渡。近年來,筆者先后從事了高、初中的教學(xué)工作,深感初高中物理教學(xué)中確實(shí)存在著的“跨度”和“斷層”,在當(dāng)今新課改的背景下,也嘗試著立足于初中物理教學(xué)這個(gè)角度對初高中銜接問題進(jìn)行了一些教改實(shí)踐和探索,現(xiàn)跟同行們作一交流,以期拋磚引玉。教學(xué)中對銜接問題的探索和實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的自主探索能力 受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響,長期以來教師總是致力于向?qū)W生展示結(jié)構(gòu)完整、知識完備的教學(xué),學(xué)生在課堂上習(xí)慣于被動地接受教師的傳授,養(yǎng)成了依賴、等待的惰性,進(jìn)入高中后,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大,教師在有限的時(shí)空范圍內(nèi)不可能安排、呈現(xiàn)好所有的細(xì)節(jié),學(xué)生必須要有一定的自主探索能力,主動地發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下追尋、探究其解決方案??上驳氖?新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教材為我們的教學(xué)開拓了一條新路,教材突出的是科學(xué)探究的過程,使學(xué)生在歷經(jīng)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)中感受、體驗(yàn)思考問題、研究問題的方法。新課標(biāo)所提倡的教學(xué)思路對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求,我們在平時(shí)可以針對學(xué)生所感受到的疑難點(diǎn)和興趣點(diǎn),將科學(xué)探究的某些環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿在課堂教學(xué)之中。例如,在與新課本配套的練習(xí)冊上有這樣一道熱學(xué)題:開水倒在地上為什么會發(fā)出低沉的“噗噗”聲,而冷水倒地發(fā)出的聲音卻比較清脆呢?這樣的問題對于剛接觸熱現(xiàn)象的初中生來說還是比較困難的,不少學(xué)生望而生畏。在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)給與及時(shí)的鼓勵和誘導(dǎo),為他們的積極思維和自主探究指明方向。根據(jù)一般科學(xué)探究的方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從猜想與假設(shè)入手:“從冷水和開水的不同特性來看,水撞擊地面的聲音可能和什么因素有關(guān)?”很多學(xué)生提到了“開水和冷水溫度不同”,還有學(xué)生指出了“開水和冷水中的空氣含量不同”,隨后大家共同討論出影響的因素可能是溫度和空氣含量?!澳敲?到底和溫度有關(guān),或是和空氣含量有關(guān),還是和兩者都有關(guān)呢?如何來研究這個(gè)實(shí)際問題呢?”這樣來進(jìn)行誘導(dǎo)思維便使學(xué)生們打開了思路,不少學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,并提出可通過實(shí)驗(yàn)來探索、研究,在師生共同探討下還思索了控制變量的實(shí)驗(yàn)方法,隨后教師設(shè)下懸念并加以引導(dǎo),讓學(xué)生課后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)來尋求答案。在第二天的物理課上,各組學(xué)生相互間興奮地交流了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并且得到結(jié)論:“水與地面的撞擊聲只與溫度有關(guān),溫度越高,音調(diào)越低。”經(jīng)進(jìn)一步討論得到,水的溫度越高,水蒸氣就越多,于是使得水與地面之間形成“氣墊”,所以音調(diào)就變低了。此時(shí),還有學(xué)生突發(fā)奇想,提到“這就好像雞蛋落在海綿上發(fā)生緩沖??”正是這些探究學(xué)習(xí)過程中所獲得的愉悅感和成就感,使學(xué)生最終迸發(fā)出了思維的火花,依靠自己的力量解決了問題。初中生好奇心強(qiáng),想象力豐富,這些正是他們樂于探索、勇于探索的動力來源,我們在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的資源,為學(xué)生構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)的平臺,以激發(fā)他們的求知欲并推動其施展出學(xué)習(xí)潛能,使他們在探索研究的體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)思維的方法,發(fā)展自己解決問題的能力,為將來到高中自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力筆者在高中教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生進(jìn)入高中后最為直接的感受是:高中物理中所遇到的問題往往情景復(fù)雜,量和量的關(guān)系相當(dāng)隱蔽,難以一下子找到最為關(guān)鍵的聯(lián)系,而在初中教學(xué)中涉及到的問題往往比較簡單、直接,條件和問題一目了然,因此一般很容易解決。在這一點(diǎn)上,新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向物理”,通過對具體生活、生產(chǎn)問題的分析來達(dá)到對規(guī)律和概念的理解,從中發(fā)展良好的思維品質(zhì),樹立創(chuàng)新意識。這就啟示我們,在物理教學(xué)中有必要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境,呈現(xiàn)有一定復(fù)雜程度的物理現(xiàn)象、狀態(tài)和過程,引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過程中逐步提高他們科學(xué)思維的發(fā)展水平。例如,在一次《物體的運(yùn)動》的習(xí)題課上,筆者介紹了有關(guān)監(jiān)控車輛時(shí)測速儀的測速原理,并以此為背景設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境:如果某次檢測車速時(shí), s, s,兩次信號發(fā)出的時(shí)間間隔是1 s,那么如何從中推算出車速呢?(圖1)這樣的問題不同于學(xué)生平時(shí)所做的練習(xí)題,它來源于實(shí)際生活,而且汽車在兩位置間的路程和時(shí)間隱含在一個(gè)較為復(fù)雜的過程中。經(jīng)師生共同探討,大家的著眼點(diǎn)落在測速儀如何“記錄”路程、時(shí)間的問題上,筆者啟發(fā)誘導(dǎo)他們將測速儀發(fā)收信號的時(shí)刻和汽車的運(yùn)動兩個(gè)事件聯(lián)系起來,使之在頭腦中呈現(xiàn)出過程圖景,并用形象的圖示進(jìn)行標(biāo)注,力圖從中提煉出未知量和已知量之間的確切關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過想象和分析,后來便將過程圖景抽象概括為以下兩張圖示(圖圖3)。圖2中反映了車在兩位置間的距離,圖3中tt2之間則反映了車在兩位置間的時(shí)間間隔,其中p1′、p2′表示第1次發(fā)收信號時(shí)刻,pp2表示第2次發(fā)收信號時(shí)刻。這樣,本來復(fù)雜錯(cuò)綜的關(guān)系通過如此表示就變得一目了然了。在問題解決之余,學(xué)生們的形象思維和抽象思維活動得到了充分的發(fā)揮,從而思維得以啟迪,智能得以發(fā)展。實(shí)際上,高中物理中更加注重學(xué)生對物理情境的理解、物理過程的分析和物理模型的建構(gòu)。在這些動態(tài)的思維活動過程中,必然伴隨著很多思維方法,諸如類比和遷移、抽象和形象、順向和逆向、收斂和發(fā)散等等。作為物理學(xué)習(xí)起始階段的初中物理教學(xué),從一開始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生思維能力的發(fā)展,教師要積極開展誘思探究教學(xué)改革實(shí)踐,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積極而廣泛的思維活動及其思考問題的方法方面。 適當(dāng)拓寬高、初中知識的邊界,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)初中學(xué)生求知欲強(qiáng),他們的認(rèn)知水平完全有進(jìn)一步提升的空間。然而,我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),初中物理教材內(nèi)容較少,知識大多簡單易懂,有些地方還不能滿足部分學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的需求。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),人接納新知識的方式有“同化”和“順應(yīng)”兩大方式,“同化”是指如果新舊知識相聯(lián)系,個(gè)體可以通過新舊知識間的相互作用把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去?!绊槕?yīng)“是指如果新舊知識間缺乏聯(lián)系等,那么就要對原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組、重建。在近年來的新課標(biāo)教改中,部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題,此類問題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn),但它是以學(xué)生所具有的初中知識為基礎(chǔ),依靠學(xué)生自己的“同化”和“順應(yīng)”來實(shí)現(xiàn)對問題的解決。如果我們將這類問題的命題思想遷移到平時(shí)的物理教學(xué)中,將會十分有效地促進(jìn)學(xué)生在知識理解上的深化,有助于跟高中物理知識的銜接,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理做好有益的鋪墊工作。例如,初中階段在“變速直線運(yùn)動”中只要求學(xué)生知道一般“變速運(yùn)動”的物理意義,但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可以領(lǐng)會勻變速運(yùn)動的概念,為此在教學(xué)中我做了這樣的處理:給出的情景是:一輛小車作直線運(yùn)動,車上裝有一個(gè)滴水器,滴水器每秒滴一滴水,隨著小車的運(yùn)動,地面上便留下了一系列水滴的痕跡(圖4)。所有學(xué)生看到這種痕跡圖,很容易就得出這輛小車做的不是勻速運(yùn)動,而是變速運(yùn)動,在此基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了以下問題:要求測量出第1 s、第2 s、第3 s?內(nèi)小車的路程,并把數(shù)據(jù)記錄下來,從中可以看出這樣的變速運(yùn)動有什么特點(diǎn)?將小車經(jīng)過的路程和對應(yīng)的時(shí)間整理到表格中,并從中分析出路程和時(shí)間滿足怎樣的關(guān)系? 很多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真測量,發(fā)現(xiàn)每1 s內(nèi)的路程是均勻增加的,由此說明每1 s內(nèi)的速度也是均勻增加的,所以學(xué)生不難總結(jié)出這輛小車所作運(yùn)動的特點(diǎn),進(jìn)而獲得了對勻變速直線運(yùn)動的初步認(rèn)識。對于后面的問題,學(xué)生通過合作探究,也便能很快地得到了如表1中的數(shù)據(jù)。經(jīng)過簡單的數(shù)據(jù)分析,不少學(xué)生還發(fā)現(xiàn),該運(yùn)動中路程和時(shí)間的平方成正比,從而增加了對勻變速直線運(yùn)動基本規(guī)律的了解。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生視野得到了開闊,知識結(jié)構(gòu)獲得了拓展,進(jìn)而認(rèn)識到除了勻速直線運(yùn)動之外,還有其他更加復(fù)雜的運(yùn)動形式,而且它們的規(guī)律也是可探索研究的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)?;虬嗉?適當(dāng)?shù)夭扇∵@樣的教學(xué)舉措對今后高中的學(xué)習(xí)當(dāng)然是不無益處的。事實(shí)上,高中物理知識中有些與初中物理知識的聯(lián)系是十分密切的。我們在平時(shí)的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和探究活動的安排,將與初中物理聯(lián)系較緊密的高中物理知識適時(shí)有效地滲透到教學(xué)之中,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中順利地實(shí)現(xiàn)“同化”和“順應(yīng)”過程,從而促使他們頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在原來的基礎(chǔ)上獲得一定的擴(kuò)展。 聯(lián)系“科學(xué)技術(shù)社會”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)知識、技能、科學(xué)方法的功能和價(jià)值之外,也非常注重學(xué)生情感與精神的心理體驗(yàn),學(xué)生通過積極美好的物理審美體驗(yàn)發(fā)展起對科學(xué)本身追求的熱情和志向。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的那樣,“我成功的最根本的動因是對物理學(xué)的興趣,對物理世界的美的向往和愛好??”在初高中銜接問題上,對物理的興趣以及對物理世界的熱愛同樣是初中生在面對未來高中學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)勇于探索、積極進(jìn)取的源源動力之所在。新課標(biāo)下的初中物理教材在編寫時(shí)也十分注意突出STS思想,在內(nèi)容選編上貼近生活、聯(lián)系社會、關(guān)注科技、融入時(shí)代的氣息。例如,在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境溫度問題正在影響著人類的居住環(huán)境,引發(fā)學(xué)生對周邊環(huán)境中熱污染問題的思考。又如,在“透鏡及其應(yīng)用”中給學(xué)生介紹“望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展歷史”,使學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在人類探索宇宙奧秘過程中的重要作用,感受技術(shù)對科學(xué)和社會發(fā)展的推動作用,并從中領(lǐng)略科學(xué)家的科學(xué)精神。除了充分利用教材上已有的資源外,我們在教學(xué)時(shí)還應(yīng)設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)博采多姿的物理世界。例如,神州6號宇宙飛船成功飛行之際,學(xué)生們個(gè)個(gè)都非常興奮,教師可以抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的物理知識思考“宇宙飛船是如何實(shí)現(xiàn)升空和落地的?”、“制造宇宙飛船時(shí)應(yīng)注意選擇什么特性的材料?”??這些問題都具有一定的開放性且緊密結(jié)合現(xiàn)代科技,學(xué)生們在分析和探討這些科普問題的過程中充分感受到了物理科學(xué)知識的價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)起他們對科學(xué)的熱愛和向往。正是一幅幅物理世界中激動人心的人和事,讓學(xué)生在妙趣橫生的生活現(xiàn)象中感受物理學(xué)習(xí)的樂趣,在科技發(fā)展的脈搏中體驗(yàn)物理學(xué)的價(jià)值,展望物理學(xué)發(fā)展的前景,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、對理想的憧憬,進(jìn)而陶冶情操、培養(yǎng)品德,激發(fā)起對物理的熱愛和追求,這才是推動他們在物理學(xué)習(xí)過程中勇往直前的根本力量。
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1