【正文】 上我深深的感激之情。光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬之間，在美麗的湖師已經(jīng)生活和學習了近四個年頭了。驀然回首，心中充滿了對美好青春歲月的回憶。有成功，有失敗；有歡笑，有淚水。逝者如斯，面對未來，我會繼續(xù)努力。湖北師范學院2010屆教育科學學院學士學位論文(設計)參考文獻朱碧蓮，淺談搞好幼小銜接教育的一些思考，福建周刊，2008 3——4劉東，對幼小銜接教育的再思考[J].遼寧教育行政學院學報，2006（1）陳景凡，淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008（11）張倩倩，淺議幼兒教育與小學教育之銜接[J].小學時代教師，2009（8）2002（9）龐威，趙月娥，我國幼小銜接現(xiàn)狀透析[J].內(nèi)蒙古教育，2008（5）鄒敏，法國重視幼小銜接[J].幼兒教育，1999（7）Wilfried Griebelamp。Renate Niesel.(2003)Griebel,W.amp。Niesel,R.(2002)Kay Margetts(2003)1Stig Brostrom(2002).12章程 梁衍，上學了——如何幫助蛤仔做好上一年級的準備【M】，第五篇：高中英語教學中存在的問題及應對策略高中英語教學中存在的問題及應對策略安鄉(xiāng)縣第一中學朱彩霞摘要：在高中英語教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用，但卻存在許多問題。本人分析了教師和學生兩方面存在的問題并提出了應對的策略，以更好地貫徹高中英語新課程標準，實現(xiàn)英語閱讀教學的目的，提高學生的閱讀理解能力。Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading ：高中 英語 閱讀教學 問題 策略 教師 學生Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，可見閱讀教學是極其重要的。但是在日常教學過程中，我們的閱讀教學卻不盡人意，存在著很多問題。一、教師方面1．教師教學觀念上的問題(1)在閱讀教學方法上研究不夠。教師在設計閱讀教學活動時，往往照搬教參，未能根據(jù)學生的不同使用不同的方法、設計不同的活動或情景；在課堂教學中往往是老師唱主角，未給學生充分的思考和參與語言實踐的機會。(2)未認識到閱讀的重要性。將注意力過多地放在語言點與語法分析上，而忽略了對文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)未將閱讀教學與高考閱讀理解的設題緊密聯(lián)系起來。認為閱讀課文的教學不過就是將課文中Part A及Part C的幾個問題按部就班地回答完就可以了，未能注重文章主旨、作者意圖及作者的寫作思路、作者的性格特點及人物的性格特點進行適當分析。2．教學備課過程中存在的問題(1)過分依賴教參，沒有吃透教材，只備課文，不備學生。(2)備課不充分、不切實際，脫離學生實際和生活實際。3．教學過程中存在的問題(1)過分依賴多媒體，過多堆砌圖片，幻燈片設計花哨。一堂課下來，學生可能開了眼界，卻沒有留下語言的痕跡。(2)不重視語篇教學，不進行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過多講解語言點。(4)唯教材講教材，不注意引導學生舉一反三，融會貫通。二、學生閱讀中存在的問題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習慣(1)遇到生詞就求助字典。(2)通過逐句翻譯來理解文章。有很多學生常常能把整篇文章從頭到尾翻譯，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。(3)學生對教師的依賴性太強，打多處于被動學習狀態(tài)。(4)另外有些學生習慣于指讀、回讀、出聲讀等。2．知識面窄、詞匯量少雖然教材中所設計的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設計的內(nèi)容非常新，時代氣息非常濃，生詞量大，但由于學生對所學語言的文化背景知識知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關知識。(2)缺乏猜詞技巧。(3)不注意訓練閱讀方法。(4)閱讀訓練時不能自覺地進行限時訓練?？傊?，學生缺乏良好的閱讀習慣，不善于運用閱讀技巧，不注意擴充詞匯量，閱讀量也不足。而教師在教學過程中仍然占據(jù)主動地位，講解課文時偏重詞匯和語法，忽視語篇教學，缺乏對學生課外閱讀的指導。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學中試著利用一些策略來應對這些問題，以期提高學生的閱讀能力。三、應對的策略 1．教師方面(1)設計提問，激發(fā)學生的主體思維和閱讀興趣。問題設計是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題要遵循循序漸進的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上。高中課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀教學中，要精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生興趣的系列問題。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學中，可以提出這樣的問題。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個問題既與學生密切相關，又能使學生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學生參與到了知識結(jié)論的產(chǎn)生過程當中，而且學生會自身產(chǎn)生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲，由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。(2)授之以法，提高學生自主學習的能力。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此，在英語閱讀教學中腰突出從學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，要授之以法，把學生的主動權交給學生。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識時才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識遷移，并且受益終身。① 指導學生認真預習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復雜。因此，對于學生而言，預習時極其重要的。預習中教師要精心指導，教師要給學生預習的方法，并要求學生寫出自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。② 鼓勵學生踴躍參與教師要盡最大的努力最大限度地引導絕大多數(shù)學生參與到探索知識的過程當中去。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學習氛圍；要給學生留下足夠的參與時間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的盡量讓學生講，學生能動的盡量讓學生動；要提供合適的參與機會，組織學生獨立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。③ 指導學生掌握閱讀技巧，提高學生獲取信息處理問題的能力現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學社“會學”。指導學生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。常見的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)?，F(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個非常有針對性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認真研究該閱讀策略，并指導學生通過使用該閱讀策略進行預習。這樣，一定會起到事半功倍的效果。(3)建立和諧的師生關系，有助于教學目的的實現(xiàn)。在英語教學中，教師與學生的關系應為：教師為主導，學生為主體。學生在教師的指導下積極主動地學習，教師在教學中尊重和相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，以此來達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的目標。(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關系。課本教學應多采用精讀教學模式，重視詞塊教學和長難句fenxi要達到精讀教學所要求的教學目標，為下一步的學習奠定基礎；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴展知識面，提高學生對高考閱讀材料的適應性，增強他們的跨文化交際意識，應采用泛讀的教學模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、生詞適中。試題材料的主要目的是訓練學生閱讀理解的解題技巧，提高應試能力。應選擇更具時代感，更貼近學生生活，語言更地道、更優(yōu)美、更利于高考。2．學生方面(1)積累詞匯量。組織學生認真復習和鞏固中學階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤，但不能存在不認得的單詞。(2)加強平時對課文的朗讀。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個單詞的閱讀），因為平常英語課文朗讀都有困難的學生部可能有快速閱讀的能力。(3)加強語法知識的學習。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長難句的理解。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。提高閱讀速度，進行限時閱讀。注意閱讀技巧的使用。(5)擴大知識面。有人把閱讀分成三個層面，即：、做題、計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項（了解各選項的差異）。要想擴大閱讀的知識面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個層面，只閱讀，不做題，不計分，重點在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖?？傊?，閱讀是一個長期的復雜的教學過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)學生的實際情況采取靈活多樣的教學方法及策略，持之以恒地訓練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標準，實現(xiàn)英語閱讀教學的目的，提高學生的閱讀理解能力。