【正文】 上我深深的感激之情。光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬之間，在美麗的湖師已經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了近四個(gè)年頭了。驀然回首，心中充滿了對(duì)美好青春歲月的回憶。有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水。逝者如斯，面對(duì)未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力。湖北師范學(xué)院2010屆教育科學(xué)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))參考文獻(xiàn)朱碧蓮，淺談搞好幼小銜接教育的一些思考，福建周刊，2008 3——4劉東，對(duì)幼小銜接教育的再思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）陳景凡，淺析我國(guó)幼小銜接中的問(wèn)題與策略[J].當(dāng)代教育論壇，2008（11）張倩倩，淺議幼兒教育與小學(xué)教育之銜接[J].小學(xué)時(shí)代教師，2009（8）2002（9）龐威，趙月娥，我國(guó)幼小銜接現(xiàn)狀透析[J].內(nèi)蒙古教育，2008（5）鄒敏，法國(guó)重視幼小銜接[J].幼兒教育，1999（7）Wilfried Griebelamp。Renate Niesel.(2003)Griebel,W.amp。Niesel,R.(2002)Kay Margetts(2003)1Stig Brostrom(2002).12章程 梁衍，上學(xué)了——如何幫助蛤仔做好上一年級(jí)的準(zhǔn)備【M】，第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)朱彩霞摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用，但卻存在許多問(wèn)題。本人分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題并提出了應(yīng)對(duì)的策略，以更好地貫徹高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading ：高中 英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略 教師 學(xué)生Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑，可見(jiàn)閱讀教學(xué)是極其重要的。但是在日常教學(xué)過(guò)程中，我們的閱讀教學(xué)卻不盡人意，存在著很多問(wèn)題。一、教師方面1．教師教學(xué)觀念上的問(wèn)題(1)在閱讀教學(xué)方法上研究不夠。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往照搬教參，未能根據(jù)學(xué)生的不同使用不同的方法、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)或情景；在課堂教學(xué)中往往是老師唱主角，未給學(xué)生充分的思考和參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(2)未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。將注意力過(guò)多地放在語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法分析上，而忽略了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)未將閱讀教學(xué)與高考閱讀理解的設(shè)題緊密聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)為閱讀課文的教學(xué)不過(guò)就是將課文中Part A及Part C的幾個(gè)問(wèn)題按部就班地回答完就可以了，未能注重文章主旨、作者意圖及作者的寫作思路、作者的性格特點(diǎn)及人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分析。2．教學(xué)備課過(guò)程中存在的問(wèn)題(1)過(guò)分依賴教參，沒(méi)有吃透教材，只備課文，不備學(xué)生。(2)備課不充分、不切實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際。3．教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題(1)過(guò)分依賴多媒體，過(guò)多堆砌圖片，幻燈片設(shè)計(jì)花哨。一堂課下來(lái)，學(xué)生可能開(kāi)了眼界，卻沒(méi)有留下語(yǔ)言的痕跡。(2)不重視語(yǔ)篇教學(xué)，不進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過(guò)多講解語(yǔ)言點(diǎn)。(4)唯教材講教材，不注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。二、學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(1)遇到生詞就求助字典。(2)通過(guò)逐句翻譯來(lái)理解文章。有很多學(xué)生常常能把整篇文章從頭到尾翻譯，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。(3)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，打多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。(4)另外有些學(xué)生習(xí)慣于指讀、回讀、出聲讀等。2．知識(shí)面窄、詞匯量少雖然教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語(yǔ)教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常新，時(shí)代氣息非常濃，生詞量大，但由于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)知之甚少，詞匯量不夠，所見(jiàn)閱讀材料也少，所以閱讀起來(lái)難度非常大。3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。(2)缺乏猜詞技巧。(3)不注意訓(xùn)練閱讀方法。(4)閱讀訓(xùn)練時(shí)不能自覺(jué)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。總之，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善于運(yùn)用閱讀技巧，不注意擴(kuò)充詞匯量，閱讀量也不足。而教師在教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)主動(dòng)地位，講解課文時(shí)偏重詞匯和語(yǔ)法，忽視語(yǔ)篇教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設(shè)置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。在存在眾多問(wèn)題的情況下，本人在日常教學(xué)中試著利用一些策略來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，以期提高學(xué)生的閱讀能力。三、應(yīng)對(duì)的策略 1．教師方面(1)設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。高中課文大多篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生興趣的系列問(wèn)題。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學(xué)中，可以提出這樣的問(wèn)題。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個(gè)問(wèn)題既與學(xué)生密切相關(guān)，又能使學(xué)生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學(xué)生參與到了知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程當(dāng)中，而且學(xué)生會(huì)自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。(2)授之以法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識(shí)遷移，并且受益終身。① 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語(yǔ)法現(xiàn)象較為復(fù)雜。因此，對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)時(shí)極其重要的。預(yù)習(xí)中教師要精心指導(dǎo)，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。② 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教師要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中去。為此要營(yíng)造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生留下足夠的參與時(shí)間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的盡量讓學(xué)生動(dòng)；要提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問(wèn)題的能力現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)社“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。常見(jiàn)的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)?，F(xiàn)在的牛津高中英語(yǔ)每單元的閱讀課文后都有一個(gè)非常有針對(duì)性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認(rèn)真研究該閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用該閱讀策略進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，一定會(huì)起到事半功倍的效果。(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，以此來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。課本教學(xué)應(yīng)多采用精讀教學(xué)模式，重視詞塊教學(xué)和長(zhǎng)難句fenxi要達(dá)到精讀教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)，應(yīng)采用泛讀的教學(xué)模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說(shuō)、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、生詞適中。試題材料的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。應(yīng)選擇更具時(shí)代感，更貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言更地道、更優(yōu)美、更利于高考。2．學(xué)生方面(1)積累詞匯量。組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯(cuò)誤，但不能存在不認(rèn)得的單詞。(2)加強(qiáng)平時(shí)對(duì)課文的朗讀。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個(gè)單詞的閱讀），因?yàn)槠匠Ｓ⒄Z(yǔ)課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。(3)加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長(zhǎng)難句的理解。(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀速度，進(jìn)行限時(shí)閱讀。注意閱讀技巧的使用。(5)擴(kuò)大知識(shí)面。有人把閱讀分成三個(gè)層面，即：、做題、計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分；（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項(xiàng)（了解各選項(xiàng)的差異）。要想擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個(gè)層面，只閱讀，不做題，不計(jì)分，重點(diǎn)在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖?？傊?，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法及策略，持之以恒地訓(xùn)練，就一定能更好地貫徹高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。