數(shù)學教學中的幾個常見問題及解決策略-資料下載頁
2025-04-04 04:28本頁面
【正文】 主觀臆斷去“框套”學生，而不去思考學生是如何學習的，不考慮學生的學習效果，不重視“學生的學”，離開了實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程目標。例如，前幾天講解數(shù)軸一節(jié)時，我自認這么簡單的問題一條直線，規(guī)定出三要素，并且在黑板上畫圖做示范強調(diào)每一項注意事項，講解得很明白清晰，結果讓我大跌眼鏡的是，讓學生畫數(shù)軸時，有兩個正方向的，單位長度不統(tǒng)一的，不畫原點的，坐標左大右小等，眾多錯誤竟然都能躍然紙上。我抓緊補救，便發(fā)動小組力量，互查，自查，改正，才把這一關順利通過。但學生在教師指導下通過主動探索發(fā)現(xiàn)結論明顯要比直接學習結論花費更多的時間，例如，正方體的展開與折疊這節(jié)課，學生自己探索11中展開圖，會耗費大量時間，而教師給出結果只需要幾分鐘。因此，教師在課堂上必須以知識為載體，給學生留出足夠的時間從事發(fā)現(xiàn)學習和主動探索，寧可知識的密度和容量小些，也要突出學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。這么多年的教學讓我得益最多的，應該就是“放手”二字，這兩個字說起來容易，剛開始時，需要一個問題或一個時間段五分鐘，十分鐘的放，形式可以以“一帶一”“以一帶組”到最后就可以一節(jié)課一節(jié)課的放手了。我感觸最深的就是到初三總復習的時候，各種綜合試題接踵而來，它們綜合性強，發(fā)散思維要求高，但這三年的放手培養(yǎng)卻讓我看到了勝利的果實。我在課堂上幾乎是一種“游手好閑”的狀態(tài)，無論怎樣難的題，都會涌現(xiàn)出幾種不同的解法，而且會爭先恐后的去前面講解。一個個青春靚麗的面孔，在這些青春期的孩子眼里，吸引力自不是我這個半老還不是“徐娘”的老師所能比擬的。他們有共同協(xié)作的情感體驗，有求知欲望的激發(fā)與升華，有數(shù)學語言的表述與提煉，演繹著一節(jié)節(jié)充滿魅力的課堂。而我當然不能單純的享受這種狀態(tài)，每一道題，每個細節(jié)，都要精心的準備，以備不時的“吹毛求疵”之用，也讓他們不能太得意忘形，知道本師太也不是浪得虛名。最后，在中考這場戰(zhàn)役中，他們也以驕人的成績交上一份圓滿的答卷。課堂上學生積極而有效的投入是節(jié)約時間的根本保證，吸收生活中鮮活的素材，把這些素材及時整理、融合到自己的教學之中，備課時對問題進行認真思考，對每個環(huán)節(jié)精雕細琢，探索學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場?？傊?，敢于“放手”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論去獲取數(shù)學知識。作為一位教師，當你肯放開呵護的雙手，多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，多給孩子一點困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給孩子一個問題，讓他們自己去尋找答案，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。在數(shù)學新課程理念的指導下，我們一線教師憑借教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進行有效教學研究，努力探索適合課改及學生發(fā)展的有效途徑。我們將會將數(shù)學教育科研與課堂教學緊密結合，提高課堂教學效性，不斷學習，不斷反思，探索研究，讓自己站在新高度上，以最大價值回報這個光輝而又任重道遠的職業(yè)！
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