【正文】 utine life in kindergarten, 1is best educational opportunity to develop children39。本人在實習(xí)、見習(xí)期間運用了觀察法記錄相關(guān)信息，還有訪談法，通過與保教人員談話獲取相關(guān)信息，在分析和總結(jié)已有研究資料的基礎(chǔ)之上，挑選出本論文需要的信息,為文章的結(jié)構(gòu)框架和基本思路提供理論支撐。本研究的目的是了解幼兒進餐教育活動的具體現(xiàn)狀和教師在幼兒進餐教育中存在的問題，并通過問題尋找原因，分析其影響，提出解決策略。參考文獻：[1][J].音樂時空，2015，（12）.[2]“游戲”在幼兒音樂教育中的重要性[J].黃河之聲，2015，（8）.[3]孫文云，[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.（責(zé)任編輯 趙永玲）第二篇：幼兒進餐教育中存在的問題及解決策略幼兒進餐教育中存在的問題及解決策略摘 要：幼兒進餐活動作為一日生活常規(guī)中的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒的知識、能力和情感的重要教育契機，幼兒教師能否適時抓住這一時機促進幼兒的成長是衡量幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。只有積極開展幼兒音?方逃?，才能有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)；只有在音樂活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，才能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性；只有將幼兒教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能為幼兒音樂教育營造良好的教育環(huán)境。這就需要教師與家長積極搭建溝通的橋梁，了解幼兒的各類音樂活動，根據(jù)幼兒的階段特征進行音樂教育。在家庭教育中引入音樂教育，父母同幼兒共同學(xué)習(xí)音樂、進行音樂活動，有助于幼兒在進入幼兒園之前充分體驗到音樂帶來的樂趣，為幼兒園更好地開展幼兒音樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。在進行音樂活動時，要引導(dǎo)幼兒主動參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂活動的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂教育中的主體地位。，優(yōu)化音樂教學(xué)模式在音樂教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦，使幼兒在音樂活動中充分體會音樂包含的思想和情感。而傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育目的在于培養(yǎng)從事音樂的專門人才，提高他們專業(yè)歌唱、表演、演奏技能，這同幼兒音樂教育有著本質(zhì)的區(qū)別。將課堂音樂教育游戲化可以充分激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不但使幼兒獲得一種良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，而且能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒的各種感覺器官，使幼兒在音樂教育的影響下全面提高自身的綜合素質(zhì)。因此，幼兒音樂教育不能僅僅局限于教師舉辦的音樂活動，還需要將音樂教育滲透于幼兒生活的方方面面，將幼兒日?；顒右魳坊?，如在各個時間段播放音樂，在幼兒園的各個角落播放音樂，讓幼兒在各個時間、各個地點都可以感受到音樂的魅力。在整個教育教學(xué)過程中，以教授為主，缺乏對幼兒的引導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味音樂是一門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)依照音樂學(xué)科的特點有針對性地開展適當(dāng)?shù)幕顒?。但是，在現(xiàn)階段的幼兒音樂教學(xué)過程中，一些幼兒園依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師的口頭教授，讓幼兒單純機械地模仿教授內(nèi)容，這就使音樂教學(xué)變得枯燥乏味，影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一些幼兒園的日常音樂教育通常是以灌輸?shù)姆绞竭M行授課，讓幼兒單純機械地模仿，導(dǎo)致幼兒在日常音樂教育過程中缺乏自主體驗。二、目前幼兒音樂教育存在的問題，缺乏綜合性評價通常情況下幼兒園在階段教育結(jié)束后都會對音樂教育成果進行驗收，但在驗收過程中，通常只是對幼兒的最終表演結(jié)果進行結(jié)果性評價，缺乏對音樂教育教學(xué)過程的階段性評價。在學(xué)前教育階段開展音樂活動，單個人是無法獨立完成的，通常需要合作才能夠保證音樂活動的順利進行，如大合唱、樂隊合奏等。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也逐漸從注重個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献饕庾R。開展音樂教育能夠讓幼兒慢慢認(rèn)識到規(guī)則的重要性。幼兒處于特殊的時期，幼兒時期進行社會化教育，有助于幼兒在未來發(fā)展中善于協(xié)調(diào)社會關(guān)系，養(yǎng)成自律意識。在學(xué)前教育階段開展音樂活動可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極投入到音樂活動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。在幼兒園時期通過音樂教育有助于提高幼兒對音樂技能的認(rèn)識，簡單辨認(rèn)音樂的節(jié)奏、旋律等音樂因素，幫助幼兒把握簡單的唱歌、演奏等音樂基本技能。在幼兒教育中開展音樂活動，有助于提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的個性和健全的人格。為了更好地開展音樂教育，教師要關(guān)注幼兒日常音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面；引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化；正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系；把幼兒作為音樂教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂教學(xué)模式；幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。第一篇：淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略[摘要]幼?閡衾紙?zhí)?是指將音樂藝術(shù)同幼兒的教育相結(jié)合，通過音樂對幼兒開展啟蒙教育。教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育對幼兒的積極影響，認(rèn)真審視目前幼兒音樂教育工作中存在的問題，并采取積極有效的教育策略。[關(guān)鍵字]幼兒音樂教育；作用；問題；策略音樂藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個不可替代的重要組成部分。一、幼兒音樂教育的作用，提高幼兒的智能素質(zhì)幼兒音樂教育注重與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，通過音樂活動潛移默化地對幼兒開展啟蒙教育，陶冶幼兒的情操，還可以充分開發(fā)幼兒的右腦，促進幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒自身的智能素質(zhì)，加深幼兒對形象思維的理解。另外，在音樂教育的過程中可以引導(dǎo)幼兒與他人接觸交往，學(xué)會與他人分享，從而提高幼兒的社會認(rèn)知能力。通過音樂這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓情感以音樂的形式展現(xiàn)出來，有助于幫助幼兒更好地理解現(xiàn)實生活中的真善美，將情感教育寓于音樂教育之中，利用音樂的特殊形式對幼兒進行生動的情感教育?，F(xiàn)階段，一些幼兒在家庭中的地位較為極端，或者絕對服從，或者絕對自我。如在音樂演奏過程中節(jié)奏訓(xùn)練有助于幼兒在具體活動中主動遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自律意識。合作意識需要從幼兒時期逐漸養(yǎng)成，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。通過這些音樂活動可以讓幼兒學(xué)會與他人交往，認(rèn)識到團結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。這就容易導(dǎo)致教育管理者單純受結(jié)果性評價的影響，將幼兒音樂教育的重心放在最后進行的音樂表演上，而不是在日常音樂教育中改善音樂活動。隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，學(xué)前教育迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)方式逐漸向以主題式為主的教學(xué)方式過度，而且更加注重多種教學(xué)方法的綜合運用。，對于音樂情感本身的感知教育不足現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒有意識到幼兒音樂教育與音樂專業(yè)教育的差別，把幼兒音樂情感方面的教育當(dāng)作音樂專業(yè)技能教育，過度重視音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不但超越了幼兒的接受能力，而且也不利于幼兒音樂情感的感知教育以及音樂綜合素養(yǎng)的提高。但現(xiàn)階段在幼兒音樂教育教學(xué)中，教師只是采用單純教授的方式講解音樂知識，讓幼兒重復(fù)動作、模仿唱歌，缺乏對音樂情感的傳輸和表達。三、幼兒音樂教育策略分析，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)不是僅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中長期關(guān)注和訓(xùn)練。，使課堂教學(xué)游戲化音樂教育旨在讓幼兒體驗到音樂帶來的歡樂，進一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒音樂教育不同于專業(yè)音樂教育，幼兒音樂教育著重鼓勵幼兒通過音樂表達自己的內(nèi)心情感，并在這一基礎(chǔ)上提高幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。由此看來，在幼兒音樂教育中，要將音樂作為一種教育手段而并非教育目的。教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒在音樂活動中體驗音樂帶來的樂趣。，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境父母是孩子的第一任老師。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，為幼兒共同創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。此外，幼兒園在開展音樂活動時應(yīng)該邀請家長同幼兒一起參加，讓家長更好地了解幼兒園如何進行音樂教育，使家庭音樂教育同幼兒園音樂教育相結(jié)合、相適應(yīng)，通過音樂教育不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，幼兒教育工作者要高度重視音樂教育的價值，不斷完善幼兒音樂教育的模式，使音樂成為幼兒感知社會、感知生活的重要形式，不斷發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，促進幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。幼兒進餐教育活動如一面鏡子，能反射出幼兒教育中的各種現(xiàn)象。在整個論文的撰寫過程中，本人運用文獻研究法查閱了諸多相關(guān)文獻資料，希望能為本文的研究奠定堅實的理論基石。關(guān)鍵詞：幼兒；進餐教育；身心健康；進餐環(huán)境。s knowledge, abilities and emotion and so is the key indicators to measure the quality of early childhood education that if teachers can timely seize this opportunity to promote the growth of young children or children eating education activities such as a mirror, can reflect the various phenomena in early childhood purpose of this study is to understand the specific situation and teacher education