幼小銜接中存在的問題及解決策略探究僅供參考格式資料-資料下載頁
2025-03-25 01:32本頁面
【正文】 體教學的形式。由于低年級學生存在的注意力水平比較低，沒有形成良好的學習習慣，所以在課堂上會出現走神，做小動作等現象。針對這種情況在組織教學的時候要考慮到幼兒園和小學期間學習的差異性和發(fā)展水平之間的差距，堅持“學習性和游戲性相結合的原則”從實際出發(fā)，綜合運用多種多樣的生動活撥的課程組織方式。采取多種多樣的游戲化教學手段，比如：抓住學生擅長形象思維這一特點，采用多媒體，掛圖等直觀教學；抓住漢字學習規(guī)律，采用游戲和競賽的方法。比如詞語接龍，擊鼓傳花等；利用的情節(jié)性和故事性，采用表演、話劇的形式，既可以幫助兒童理解課文內容，又可以鼓勵他們大膽說話，發(fā)散思維，積極參與，從而寓學于樂，樂此不疲，使兒童逐漸適應從幼兒園到小學的坡度，順利實現從幼兒園到小學課堂的過渡，逐步適應課堂的正規(guī)化教育。（三）培養(yǎng)雙師型教師教師由于其傳道、授業(yè)、解惑”的角色對兒童發(fā)展具有關鍵性的影響，教師首先要樹立良好的示范作用，教師的能力直接影響兒童的能力的發(fā)展，所以教師要不斷提高自己的水平和素養(yǎng)，豐富自己的詞匯⑩楊曉萍，李子建，陳楷紅，崔晶盈. 幼兒園與小學語文課程銜接的研究[J]. 學前教育研究. 2012(09) 。其次，加強幼兒園教師和小學教師的聯系，給他們提供共同交流和科研的平臺，實現幼小師資的銜接是促進課程銜接的前提和關鍵。在美國和日本，幼小師資是合流培訓的，師資的合流培訓，可以使幼兒園教師與小學低年級教師在課程設計、教學形式與環(huán)境創(chuàng)設上，更能考慮幼兒身心發(fā)展的共同特質，進行課程安排與教學設計。小學教師應該意識到，作為銜接的兩個主體之一，幼小銜接不全是是幼兒園的任務，小學教師應該與大班教師主動交流和溝通，有條件的話，可以共同研究這一階段兒童的心理發(fā)展特點和學習特點，舉辦相關教學理論和教學內容研討會，共同探索有效地教學方法，只有雙方都充分發(fā)揮主觀能動性，加強交流與合作，才能共同實現課程的有效銜接，促進兒童能力的飛速發(fā)展。第三，在學前教育階段以及小學教育階段教育中，增加一兩門相關課程，讓學前老師了解學校教育的狀態(tài)，讓學校老師了解學前教育的狀態(tài)，從而有意識的向彼此靠攏。此外目前情況下由于幼兒園改革步子大，教學轉向以游戲為基本活動，而小學在升學的壓力下，改革步子較小，并且有較嚴密的學科系統(tǒng)，造成幼小鴻溝擴大，幼小銜接矛盾升級。再加上人口出生高峰的問題，造成幼兒園教師緊缺，而小學教師相對富余，這樣的話加強幼小互通，培養(yǎng)雙師型教師就更顯必要和緊迫。四、總結做好幼小銜接不單單是教師的責任，作為家長，作為全社會都應該負有責任。但是作為幼兒園的教師，卻要對這些幼兒的幼小銜接的教育負有直接責任。本文就在這個課題上對教師如何用心做好科學的幼小銜接做了研究。在工作中了解到，有許多家長認為入學前的準備就是，物質方面的準備，如新書包，新文具，也有相當一部分家長認為，提前學習一年級的知識就是在有效銜接，他們都忽略了幼兒的心理準備。同時，在對國內外學者的研究成果進行歸納和總結時發(fā)現，對于如何貼合我國國情來實施有效銜接的研究較少，其研究內容也多為在理論層面闡述，因此，在分析教學內容和教師的因素之后，利用理論聯系實際的研究方式對幼兒心理準備的銜接研究是本文的創(chuàng)新之處。參考文獻:[1]龐威。趙月娥。我國幼小銜接現狀透析[J]。內蒙古教育。2012年10期[2]吳愛寶?！坝仔°暯印标P鍵問題的探討[J]。學前教育。2013年Z2期[3]李娟. 幼小銜接中的三方對話、三位一體[J]. 早期教育. 2013(09) [4]胡紅. 與家長朋友談幼小銜接[J]. 教學與管理. 2013(05) [5]馬達英。幼小銜接實施策略的個案研究[D]。東北師范大學。2012 [6] 王芳. 自我監(jiān)控:從無意識到習慣——從學習者培養(yǎng)的角度看幼小銜接[J]. 山東教育(幼教刊). 2013(12) [7] 李志厚,李如密. 論可持續(xù)發(fā)展教育的課程觀[J]. . 2013(01)[8] 董小玉，楊曉萍. 從開蒙到開化——終身教育背景下小學語文教材對幼小銜接的關照[J]. 學前教育研究. 2013(Z1) [9] 李大維，劉秀麗. 幼兒教育“幼小銜接不科學”傾向的現狀與對策[J]. 東北師大學報. 2012(06) [10] 楊曉萍，李子建，陳楷紅，崔晶盈. 幼兒園與小學語文課程銜接的研究[J]. 學前教育研究. 2012(09) 致謝在電大學習的時光已經接近尾聲， 感謝我的家人對我在電大學習期間的默默支持，感謝電大給了我再次深造的機會，讓我能繼續(xù)學習和提高，感謝老師和同學們三年來的關心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨，同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我充滿了感動。這次畢業(yè)論文設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的論文指導老師對我的關心和支持尤為重要，無論他平日里工作繁多，但在本論文我做畢業(yè)設計的每個階段，環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導。這幾個月以來，老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想給我以無微不至的關懷，在此謹老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了班級同學的熱情幫助。感謝在整個畢業(yè)設計期間和我密切合作的同學，和曾經在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭?，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學表示感謝。8
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