理工科院校人才培養(yǎng)模式多樣化有關(guān)問題之比較-資料下載頁
2025-03-25 06:01本頁面
【正文】 識做技術(shù)管理工作，或者利用大學(xué)本科生的素質(zhì)做非專業(yè)性的工作。“高級技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式在一些應(yīng)用性強的本?？疲ǜ呗殻I(yè)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排（時間量）占教學(xué)安排總量的40%左右，以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用人才。 1994年山東工業(yè)大學(xué)工科各專業(yè)實行按類招生、按需分流培養(yǎng)的辦法，實施“2+2”培養(yǎng)模式，前2年教學(xué)計劃相同，后2年分流培養(yǎng)；推行主輔修制、雙專業(yè)制；加強基礎(chǔ)教學(xué)，重視實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加課外科技活動和競賽；構(gòu)建素質(zhì)教育的“立體工程”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四川工業(yè)學(xué)院┌現(xiàn)西華大學(xué) ┘機(jī)械工程及自動化工科各專業(yè)在試點專業(yè)中，提出“一個區(qū)分、兩個實現(xiàn)、三個注意”的教學(xué)指導(dǎo)思想，即：區(qū)分工程技術(shù)和工程科學(xué)兩類人才的培養(yǎng)特征；實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、強調(diào)專業(yè)對口向強調(diào)專業(yè)適應(yīng)性等2個轉(zhuǎn)變；注意克服追求各自學(xué)科完整封閉、重理論輕應(yīng)用、重演繹輕綜合傾向。全校各專業(yè)，在課程設(shè)置上，整體優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，加大基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)等課程比例，以“并行式工程教育和縱向集成化式教學(xué)”的模式構(gòu)建新的課程體系。以上7校人才培養(yǎng)模式改革形成的共同點是：（1）積極探索了多種人才培養(yǎng)模式的改革，其中有的學(xué)校進(jìn)行的理論總結(jié)，其內(nèi)涵和外延已經(jīng)比較明晰；（2）在各自的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了新的理論與實踐教學(xué)體系，并將第二課堂、科技活動、社會實踐、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練等環(huán)節(jié)均納入了培養(yǎng)計劃；（3）試點專業(yè)和全校推開交叉進(jìn)行，全面地促進(jìn)教學(xué)改革；（4）素質(zhì)教育成為教學(xué)改革的重要方面，構(gòu)建了各自的素質(zhì)教育課程體系； （5）不斷完善教學(xué)管理機(jī)制、深化學(xué)分制改革，積極建設(shè)人才培養(yǎng)模式改革的鼓勵平臺；（6）找準(zhǔn)地方工科院校人才培養(yǎng)的定位，努力強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索新形勢下的工程實訓(xùn)教學(xué)途徑、模式。從以上3個不同層次、20所院校人才培養(yǎng)模式改革的列表比較可以看出：盡管各層次高校自身的實際情況存在著差異，但是人才培養(yǎng)模式改革的總趨勢是向著多樣化發(fā)展。在改革的過程中，理論認(rèn)識與實踐做法又多種多樣，其共同點是都處于研究和改革的初期階段，需要進(jìn)行更深入的探討和實踐；特別是作為一個重要的高等教育領(lǐng)域，在這批教學(xué)改革項目中，地方工科院校僅有1項課題；這類學(xué)校雖然已經(jīng)積極進(jìn)行了有成效的改革研究與實踐，可是開展更高層次的人才培養(yǎng)模式改革理論研究和實踐探索仍具有迫切意義，更具有現(xiàn)實意義，還有許多改革的實際問題需要研究解決。主要參考資料：《培養(yǎng)未來的中國工程師重點理工大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐研究項目結(jié)題報告》，2000年12月，浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、東北大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中理工大學(xué)共同承擔(dān)；《重點理工大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐（一）研究結(jié)題報告》，2000年11月，北京理工大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、石油大學(xué)共同承擔(dān)；《高等工程教育的基礎(chǔ)教育體系改革的研究與實踐》課題總結(jié)，2000年12月，北京航空航天大學(xué)、東南大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)等校共同承擔(dān)；《一般工科院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐課題總結(jié)報告》，2000年9月，北京工商大學(xué)（原輕工總會）、沈陽工業(yè)大學(xué)（原機(jī)械部）、長沙鐵道學(xué)院（原鐵道部）、華東冶金學(xué)院（原冶金部）、南昌航空工業(yè)學(xué)院（中國航總）、東北電力學(xué)院（原東北電力集團(tuán)）等6校聯(lián)合研究；《一般工科院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐課題總結(jié)報告》，2000年9月，工科033課題組，北京工商大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、長沙鐵道學(xué)院、華東冶金學(xué)院、南昌航空工業(yè)學(xué)院、東北電力學(xué)院等6校聯(lián)合研究；《一般工科院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式的研究與改革實踐（二）》課題理論研究總結(jié)，2000年5月，北京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、福州大學(xué)、吉林工學(xué)院、山東工業(yè)大學(xué)、四川工業(yè)學(xué)院等校共同承擔(dān)；《協(xié)調(diào)推進(jìn)專業(yè)設(shè)置調(diào)整和培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)改革——工科本科專業(yè)目錄研究與修訂課題總結(jié)研究報告》，清華大學(xué)，袁德寧。10 / 1
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