【正文】 明任課教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要責(zé)任在教師。一定程度上也有學(xué)生學(xué)習(xí)受社會(huì)及就業(yè)等方面的影響，有一定的功利表現(xiàn)，認(rèn)為此課程與就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)上不想多投入，認(rèn)為學(xué)習(xí)只要過得去就行的原因。這些都是《基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，也是提升《基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果，教師必須重視和想辦法解決的問題。你對(duì)自己學(xué)習(xí)本課程的評(píng)價(jià)（表3）選項(xiàng)百分比內(nèi)容大較大一般不大沒有學(xué)習(xí)興趣14%24%45%11%6%學(xué)習(xí)用功16%25%36%18%5%學(xué)習(xí)效果16%23%47%11%3%你對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的評(píng)價(jià)（表4）選項(xiàng)百分比內(nèi)容大較大一般不大沒有學(xué)習(xí)興趣12%22%40%19%8%學(xué)習(xí)用功13%21%34%25%7%學(xué)習(xí)效果14%22%46%13%5%“較大”和“一般”之間調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為《基礎(chǔ)》課教學(xué)對(duì)自己“適應(yīng)大學(xué)生活”、“樹立正確理想”、“提高道德修養(yǎng)”和“成才、成長(zhǎng)”等方面有“較大影響”評(píng)價(jià)的都在41%以上（表5），說明課程對(duì)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)是有較大幫助的。但是，所有調(diào)查項(xiàng)目在“大”和“比較大”兩項(xiàng)權(quán)重上，只有“成長(zhǎng)、成才”一項(xiàng)是61%，其他項(xiàng)目均在52%——56%之間，未達(dá)到60%（表5）。說明《基礎(chǔ)》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，離國(guó)家的要求有一定的距離，教師要努力促進(jìn)課程對(duì)學(xué)生的良好影響。課程對(duì)你在以下方面的影響如何? （表5）選項(xiàng)百分比內(nèi)容大較大一般不大沒有適應(yīng)大學(xué)生活114231124樹立正確的理想114129145確立正確的人生觀104230135提高道德修養(yǎng)104131135增強(qiáng)法制意識(shí)114628123增進(jìn)心理健康124428133正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)124429132成長(zhǎng)、成才15462612法律行為評(píng)價(jià)不高調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)道德、法律的認(rèn)知與行為之間存在著較大的矛盾，學(xué)生一方面認(rèn)為“幫助他人”、“言而有信”和“尊重同學(xué)”是道德行為，另一方面“總是這樣”和“經(jīng)?！边@樣的學(xué)生只有35%、61%和71%；學(xué)生一方面認(rèn)為“上課遲到”、“亂丟垃圾”、“考試作弊”是違背社會(huì)公德的行為，另一方面, 卻又不得不承認(rèn)這種現(xiàn)象在他們身上普遍存在，如,上課從不遲到的學(xué)生只有52%，從不亂丟垃圾的學(xué)生只有43%，考試從不作弊的學(xué)生只有59%。有高達(dá)41%的學(xué)生考試作弊過，有57%的學(xué)生亂丟垃圾過，有47%的學(xué)生上課遲到過；學(xué)生一方面認(rèn)為“東西被盜后報(bào)警”是依法保護(hù)自己權(quán)益的行為，另一方面總是這樣積極地實(shí)施法律行為的學(xué)生只有41%（表6）。調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)生在理論上有較強(qiáng)的公德意識(shí)、法律意識(shí)和是非觀念, 但行為上普遍存在違背社會(huì)公德、法律的現(xiàn)象。說明大學(xué)生的道德行為及道德責(zé)任感方面明顯低于其道德認(rèn)知及道德判斷水平。學(xué)生在具體的道德、法律踐履中,往往缺乏一種內(nèi)在的強(qiáng)有力的自我約束力量,為人處世常常從自身的利益出發(fā),僅僅考慮自己的得失與需要,選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要不是社會(huì),而是自身利益，從而出現(xiàn)學(xué)生在道德、法律學(xué)習(xí)上理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，在道德、法律行為與認(rèn)知上，把兩者割裂開來，思想和行為有分離的現(xiàn)象。說明《基礎(chǔ)》課程教學(xué)沒有達(dá)到知行統(tǒng)一的要求，教師必須想辦法解決這一問題。你在以下方面的表現(xiàn)如何（表6）容內(nèi)比分百項(xiàng)選總是這樣經(jīng)常這樣有時(shí)這樣很少這樣從不這樣幫助他人152041195言而有信214023124尊重同學(xué)304111153上課遲到1110121552亂丟垃圾513182143考試作弊46112059東西被盜后報(bào)警41381272（二）可提升效果分析在訪談中得知，學(xué)生希望《基礎(chǔ)》課教師是綜合素質(zhì)高的教師，在教師素質(zhì)中學(xué)生最關(guān)注的是教學(xué)方法。問卷調(diào)查顯示，45%的學(xué)生關(guān)注任課教師的教學(xué)方法，31%的學(xué)生關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度，22%的學(xué)生關(guān)注教師的教學(xué)知識(shí)，只有2%的學(xué)生關(guān)注教師的學(xué)歷（見表7）。不斷完善教師素質(zhì)特別是改進(jìn)教師的教學(xué)方法是目前教師最主要的任務(wù)。你最關(guān)注任課教師的什么？（表7） 教學(xué)方法教學(xué)態(tài)度教學(xué)知識(shí)學(xué)歷45%31%22%2%學(xué)生最關(guān)注教師的教學(xué)方法，那么學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是什么？調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)課”教學(xué)方式的喜好呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，有30%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是案例教學(xué)，有28%的學(xué)生最喜歡的是多媒體式教學(xué)，15%的學(xué)生最喜歡討論式教學(xué)，有12%的學(xué)生最喜歡講述式教學(xué)，7%的學(xué)生最喜歡辯論式教學(xué)，6%的學(xué)生最喜歡演講式教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果說明：教師教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是多采用學(xué)生喜歡的“案例教學(xué)”、“多媒體式”和“課堂討論”這樣的教學(xué)方式,以滿足學(xué)生的需要。 你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么?（表8）案例式討論式多媒體式講述式其他辯論式演講式30%15%28%12%2%7%6%調(diào)查顯示，認(rèn)為《基礎(chǔ)》課應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐課型的學(xué)生高達(dá)42%，認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)體驗(yàn)課型的學(xué)生有30%，認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)討論課型的學(xué)生有16%（表9）。實(shí)踐課、體驗(yàn)課和討論課是能夠較好滿足《基礎(chǔ)》課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行統(tǒng)一特點(diǎn)的課型，也是學(xué)生要求多上的課型?！痘A(chǔ)》課程教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，解決學(xué)生知行合一的問題，要求教師今后的教學(xué)必須增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課、體驗(yàn)課和討論課等課型。你認(rèn)為課程應(yīng)該增強(qiáng)什么課型?（表9）社會(huì)實(shí)踐課討論課體驗(yàn)課講授課自學(xué)課其他課42%16%30%2%8%2%，穿插案例的方式使用教材訪談和問卷得知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材是教學(xué)的藍(lán)本，教師教學(xué)不能完全脫離教材，但教師教學(xué)也不能照本宣科，教學(xué)是把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過程。調(diào)查顯示，教材的使用上，希望按照教材框架，穿插案例的學(xué)生高達(dá)63%，不按教材順序，按專題的學(xué)生有20%，兩項(xiàng)之和有83%（見表9），說明有83%的學(xué)生，希望教師教學(xué)把教材與學(xué)生及社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，在教材的使用上，做到依照教材又不完全照搬教材。你認(rèn)為教師應(yīng)該如何使用教材（表10）照搬教材內(nèi)容按照教材框架，穿插案例不按教材順序，按專題完全脫離教材，根據(jù)教師自己的框架進(jìn)行講解其他4%63%20%11%2%把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)穿插哪些內(nèi)容？調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的話題依次排列的順序是：第一是“就業(yè)”，有49%的學(xué)生；第二是“成材”，有14%的學(xué)生；第三是“學(xué)習(xí)”，有13%的學(xué)生；第四是“社會(huì)時(shí)事”，有12%的學(xué)生；第五是“人際交往”，有9%的學(xué)生；最后是“戀愛”，有3%的學(xué)生（表11）。調(diào)查項(xiàng)目都是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的話題，說明學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)比較廣泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，最希望畢業(yè)后能順利就業(yè)。因此，今后教學(xué)中，教師要注重以上話題的滲透，多在這些問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以達(dá)到滿足學(xué)生需要，提升教學(xué)實(shí)效的目的。你最關(guān)注的話題是什么？（表11）就業(yè)學(xué)習(xí)成材戀愛人際交往社會(huì)時(shí)事49%13%14%3%9%12%三、思考和對(duì)策通過以上《基礎(chǔ)》課程的實(shí)際效果調(diào)查得知，課程在教師素質(zhì)、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一定的問題。從可提升效果的調(diào)查得知，課程教學(xué)努力的方向?！痘A(chǔ)》課程要成為學(xué)生喜愛，終身受益的課程，關(guān)鍵在教師。鄧小平指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)生的需要，從而提高教學(xué)實(shí)效是目前《基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。(一)提高教師素質(zhì)江澤民指出:“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”劉延?xùn)|指出，一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思想政治理論課教師隊(duì)伍，“應(yīng)該是立場(chǎng)堅(jiān)定、始終與黨中央保持高度一致的隊(duì)伍；應(yīng)該是馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)貫中西、功底深厚的隊(duì)伍；應(yīng)該是善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法的隊(duì)伍；應(yīng)該是師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力的隊(duì)伍；應(yīng)該是老中青結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)領(lǐng)軍人才不斷涌現(xiàn)的隊(duì)伍。”這是黨和國(guó)家對(duì)思想政治教師的要求。《基礎(chǔ)》課教師只有把此要求作為自己努力的方向，不斷提高自身素質(zhì)，用心滿足學(xué)生合理的需要，才能成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生滿意的教師，才能擔(dān)當(dāng)起黨和國(guó)家賦予思想政治教師的使命。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段和教育方法從實(shí)效性調(diào)查得知，有53%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法一般或不好（表2），教學(xué)方法滿足不了學(xué)生的需要，達(dá)不到學(xué)生的要求。從可提升性實(shí)效調(diào)查得知，學(xué)生最關(guān)注教師的教學(xué)方法，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是案例式教學(xué)方法。改變過去單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，以滿足學(xué)生的需要，是提升《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效的重要任務(wù)之一。江澤民指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，過去行之有效的好傳統(tǒng)、好方法要堅(jiān)持，更重要的是要適應(yīng)新情況，不斷探索新方式、方法、手段和機(jī)制。”教師要根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，選擇、探索和創(chuàng)新教育方法，采用學(xué)生聽(聽教師講課、專家作報(bào)告、同學(xué)演講等)、說(談感受、談體會(huì)、談收獲)、讀(讀原著、讀好書、讀先進(jìn)事跡等)、觀(觀錄象、觀影片、觀愛國(guó)主義教育基地等)、行(寫感想、行動(dòng)等)多種教學(xué)方式，努力把課程教學(xué)與解決大學(xué)生的實(shí)際問題結(jié)合起來，把課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，做到教學(xué)上理論與實(shí)踐、知識(shí)與行為、課內(nèi)與課外、教書與育人相結(jié)合，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，以增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課程的實(shí)用性和吸引力,使大學(xué)生的思想在教育中得到升華，大學(xué)生的良好行為在教育中自覺養(yǎng)成，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。調(diào)查顯示,有30%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是案例教學(xué)。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇歷史或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的典型事件為案例，為學(xué)生提供背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)案例中存在的各種矛盾、困境，選擇表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、法律精神和堅(jiān)強(qiáng)意志,幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和方法,提高邏輯分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀和法律觀，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。調(diào)查顯示有28%的學(xué)生最喜歡的教師教學(xué)方法是多媒體，因此，教師教學(xué)中要想辦法把長(zhǎng)篇繁多的理論知識(shí)做成高度概括精煉的課件，把抽象枯燥的說明變成形象直觀、圖文并茂又蘊(yùn)含深刻教育意義的視頻資料，以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需要。（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課從實(shí)際效果調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)自己的道德、法律行為評(píng)價(jià)不高，從可提升效果調(diào)查得知，學(xué)生要求增強(qiáng)實(shí)踐課、體驗(yàn)課?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)對(duì)象是大一新生，他們對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)知基本不存在障礙，問題在于他們是否真正“接受”“認(rèn)同”教學(xué)內(nèi)容。這是《基礎(chǔ)》課區(qū)別于純知識(shí)性專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)所在。因此《基礎(chǔ)》課的教學(xué)并非解決了“知”的問題就能順利進(jìn)入“行”的環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師教學(xué)中要把知與行結(jié)合起來，學(xué)習(xí)與踐履結(jié)合起來，才能促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。課堂教學(xué)一般只解決了“知”的要求，即知識(shí)性、理論性的問題，而“行”的要求，即生活性、實(shí)踐性的要求，需要用實(shí)踐教學(xué)來完成，才能達(dá)到知行合一的目的。要使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一,單靠簡(jiǎn)單的說教和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為,只有在生活的情境中，通過體驗(yàn)，學(xué)生才能深切地感到觀念、原則的重要意義。因此，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，教師除了在教學(xué)內(nèi)容上要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際外，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在做中學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到參與和體驗(yàn)的重要性?！痘A(chǔ)》課教學(xué)除搞好課堂教學(xué),還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在課堂外為學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一方面,在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面,還盡量豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)校教育融入一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)(如社團(tuán)、社區(qū)、公益勞動(dòng)、參觀考察、假期社會(huì)調(diào)查等)?；?、社會(huì)課堂是《基礎(chǔ)》課程教育的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生自我教育的重要形式。如有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀博物館，接受教育革命傳統(tǒng)教育；組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革成就調(diào)查,使學(xué)生親身體驗(yàn)我國(guó)改革開放的偉大成就和黨的路線、方針、政策的正確性；帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄,并請(qǐng)服刑人員現(xiàn)身說法,真切感受樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀的重要性；訪問地區(qū)或校區(qū)先進(jìn)人物，讓學(xué)生感受身邊人物的先進(jìn)事跡，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，達(dá)到真正受教育的目的。也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，布置實(shí)踐性作業(yè)題，也是實(shí)踐教學(xué)的一種形式。如，緒論教學(xué)后，布置作業(yè)“談?wù)勎业拇髮W(xué)生活”、“談?wù)劥髮W(xué)生與成才”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把自我與社會(huì)需要結(jié)合起來，這種作業(yè)是學(xué)生的所思、所想、所行，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，有利益教師對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行更深入地了解，同時(shí)，也能了解學(xué)生在這些方面存在的普遍性問題，為教師教學(xué)針對(duì)性提供了某種依據(jù)，反過來又促進(jìn)了課堂教學(xué)。又如在講述“遵守社會(huì)公德”一章時(shí),布置學(xué)生通過觀察,概括出校園十大不文明現(xiàn)象”，這樣的作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生自我教育，促成知行合一。在這些實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生感受社會(huì)道德的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的德行和行為習(xí)慣。當(dāng)然,僅憑《基礎(chǔ)》課教師的力量是有限的,在培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的問題上，還需要學(xué)校各方面的大力配合,更需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面地共同努力、相互配合、形成合力,才能更好地提高學(xué)校教育的有效性。（四）把教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系實(shí)際效果調(diào)查得知，有43%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容為“一般”或“差”，可提升性效果調(diào)查得知，高達(dá)63%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是按照教材并穿插案例。因此，準(zhǔn)確把握教材與社會(huì)生活、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、學(xué)生思想實(shí)際的聯(lián)系,對(duì)教學(xué)