理工科院校人才培養(yǎng)模式多樣化有關問題之比較(編輯修改稿)
2025-04-21 06:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 群、系列課、模塊課等形式對教學內(nèi)容進行整合；（4）柔性化特征，課程體系教學過程柔性設置，實施分流培養(yǎng)；（5）時新性特征，適應社會發(fā)展開設新課，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，采用現(xiàn)代教育技術，建立現(xiàn)代化的實驗基地?！雹嵫芯拷Y題報告第9頁。（二）一般工科院校（原部委屬）人才培養(yǎng)模式改革實踐比較北京工商大學（原輕工總會）、沈陽工業(yè)大學（原機械部）、長沙鐵道學院（原鐵道部）、華東冶金學院（原冶金部）、南昌航空工業(yè)學院（中國航總）、東北電力學院（原東北電力集團）等6校在課題研究與改革實踐中，所體現(xiàn)出的一些基本共性特征和共同的價值取向比較，見下表：表2 北京工商大學等6校試點專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革情況比較學校名稱試點專業(yè)覆蓋專業(yè)面培養(yǎng)模式特點試點啟動時間北京工商大學高分子材料與工程自動化、機械設計及自動化、化學工程與工藝、 無機非金屬材料以三個教育層次（基礎教育、專業(yè)教育、綜合教育），十五個教育模塊構成人才培養(yǎng)計劃基本框架?？傮w設計人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)的特點是：樹立八種現(xiàn)代教育觀念；采用頂層設計方法；以十一個系列課程體系改革為載體；建立和加強以設計為中心的實踐教學體系；規(guī)范第二課堂。1997年沈陽工業(yè)大學機械工程及自動化機械制造與自動化、機械設計與制造、機械電子工程、流體傳動與控制構建三級平臺（公共基礎、學科基礎、專業(yè)基礎）的課程結構，設置了十個系列課程模塊；拓寬專業(yè)，加強實踐，將獨立設置的實驗課納入教學計劃，構建實踐教學體系（實驗體系、實習體系、設計體系）與理論教學體系并行推進，相互交疊與穿插，加強工程師基本訓練和實踐動手能力培養(yǎng)；加強以文化素質(zhì)教育為主的校園文化教育。1997年東北電力學院電力系統(tǒng)及自動化、熱能工程以市場經(jīng)濟對人才的需求為導向，以知識、能力、素質(zhì)教育的有機結合來優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合優(yōu)化課程體系，分為五個課程模塊（外語、人文與社會科學；數(shù)學、計算機與自然科學基礎；學科基礎；工程訓練與實踐；專業(yè)方向），強調(diào)整體優(yōu)化，強調(diào)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)和工程應用能力的培養(yǎng)。1997年華東冶金學院冶金工程鋼鐵冶金、有色金屬冶煉、鐵合金課程結構體系模塊化，基本框架為“一主、二輔、三綜合、四條線”。一主是建立在化學冶金基礎上，鋼鐵生產(chǎn)理論、工藝、裝備及自動化為本專業(yè)主干；二輔為兩個主要支撐系統(tǒng)，金屬學和以機電一體化為方向的工業(yè)自動化理論基礎；三綜合是加強工程實踐、實驗技術和工程設計三個方面綜合能力的訓練；四條線是數(shù)學、計算機、人文、語言四個方面的教學與實踐不斷線。1997年長沙鐵道學院土木工程類鐵道工程、橋梁工程、建筑工程、工業(yè)與民用建筑工程按照知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展思路，制定大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將課程體系整合為人文社會科學、學科基礎、專業(yè)和專業(yè)方向、實踐教學等四大塊，并據(jù)此構建系列課程。注重創(chuàng)新教育和非智力素質(zhì)教育，構建創(chuàng)新教育體系，在培養(yǎng)應用型人才的基礎上，培養(yǎng)少數(shù)應用研究型人才。1997年南昌航空學院材料工程類、機械工程類鑄造、鍛壓、焊接、熱處理、機械設計、機械電子工程實行工程教學與工程訓練相結合人才培養(yǎng)模式，課程體系分為四塊（公共基礎、學科工程基礎、專業(yè)方向、綜合教育），工程訓練分為三個層次（第一層次側(cè)重基本技能訓練，第二層次側(cè)重工程意識和工程素質(zhì)訓練，第三層次貼近工程實際，側(cè)重工程實踐綜合能力訓練），產(chǎn)學研結合，突出工程訓練并貫穿全過程。1997年以上6校人才培養(yǎng)模式改革的共同特點是：（1）構筑新的課程體系。各校試點專業(yè)所制定的“人才培養(yǎng)方案”，在原先的教學計劃之外，將第二課堂、科技活動、社會實踐、入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練等環(huán)節(jié)均納入了教育的視野。（2）加強文化素質(zhì)教育。各校普遍重視加強人文社會科學知識教育，突破傳統(tǒng)的以政治理論課為主的模式，擴展到經(jīng)濟、法律、管理、文學、藝術、科技史等領域。（3）強化實踐性教學環(huán)節(jié)、注重科學研究法的訓練。各校普遍注重了對學生自主學習能力、獨立分析解決問題能力的培養(yǎng)，精減了課內(nèi)理論講授學時，加強了工程意識的培養(yǎng)，
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