【導(dǎo)讀】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬題（15套）。1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識。其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列。3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995年開。發(fā)的一種課程計劃。，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）。6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）。發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新。交流與討論形式是指（）。14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。

　　

【正文】 生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實驗步驟，然后進(jìn)入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機(jī)模擬實驗起到預(yù)備實驗的作用。（對） 11．以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點和教師等三大因素的相互影響。（對） 12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于 掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯） 13．教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯） 14．軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點為基礎(chǔ)的。（對） 15．在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排列方式。（對） 16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯） 17．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、 信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。（錯） 18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯） 19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對） 20．班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯） 21．聽、說、讀、寫字是英語教學(xué)生手段，不是目的。（錯） 22 在 ppt 演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關(guān)幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯） 23．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時包括信息技 術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。（錯） 24．認(rèn)知心理學(xué)在反對行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對） 25．傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實現(xiàn)體驗式教學(xué)，而信息技術(shù)可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對） 26．計算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯） 27．認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯） 28．人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為 學(xué)生而教。（對） 29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯） 30．把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計劃的基本前提。（對） POWERPOINT 操作用到的文件均存放在 c:\SL04 目錄下； 1．應(yīng)用模板 大理石型（ MARBLE） ，將第一張幻燈片的標(biāo)題設(shè)置為 黑體 ，大小為 72，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“ c:\SL04”目錄下的圖片“ ”。 2．對第二張幻燈片上 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 文本設(shè)置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕 前進(jìn)或下一項 ，并設(shè)置超級鏈接到下一張幻燈片。 3．對第二張幻燈片上的 標(biāo)題 1和 文本 2設(shè)置動畫： 緩慢移入 、從左側(cè) 、 整批發(fā)送 。 4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設(shè)置 中部居中 ，填充表格所有單元格為 藍(lán)色 。 5．對全部幻燈片設(shè)置切換方式為 橫向棋盤式 ，切換速度為中速。 FRONTPAGE 操作用到的文件均存放在 c:\SL04\FrontPage 目錄下； 1．打開 ，將標(biāo)題 面積的認(rèn)識 設(shè)置為：黑體、 24 磅、居中； 2．在 中，將含有標(biāo)題 面積的認(rèn)識 的表格的單元格的背景設(shè)置為 黃色 ，并將 此表格單元格按行拆分成二列； 3．在 中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的 計算機(jī) ，并設(shè)置大小寬為 80像素，高為 60像素； 4．在 中，將 復(fù)習(xí) 文本超鏈接到 復(fù)習(xí) .HTM文件，將 新授 文本超鏈接到 新授 .HTM文件； 5．打開新授 .HTM 文件，將文本 請學(xué)生多多思考參與！ 設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。 第 五 套 一 .單項選擇 1． 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 . A． 電子郵 件法， push 法，隨機(jī) IP 法和 BBS 法 B．站點法，聊天室法，隨機(jī) IP 法和視頻會議法 C．站點法，電子郵件法，隨機(jī) IP 法和視頻會議法 D．站點法，電子郵件法， BBS 法和視頻會議法 答案： C 2． 1996 年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心推廣 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“ CAI 在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。 A． FrontPage 答案： D 3． PowerPoint 用于書 寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 A． 幻燈片視圖 答案： D 4．下面的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物 答案： D 5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 A． 熱現(xiàn)象 答案： C 6．在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。 A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí) B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型 D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí) 答案： B 7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。 A． 學(xué)習(xí)知識 答案： B 8．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能 的整合方式是 。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C． 利用信息技術(shù)展示，交流 D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果 答案： B 9． 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A． 顯形課程 答案： A 10． 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 A． 操練型游戲 C. 交互式模擬 游戲 解決游戲 答案： D 1 _______________模式最早是在二十世紀(jì) 50 年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。 A、基于問題學(xué)習(xí) 化學(xué)習(xí) 答案： A 1“清華之家”是一個 _______________型的網(wǎng)站。 A、試題資訊 答案： A 1一般情況下，導(dǎo)航欄由 _______________構(gòu)成。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和 導(dǎo)航文字圖 答案： B 1軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu) _______________相對應(yīng)。 A、知識點之間兼有并列、遞進(jìn) B、知識點之間逐層遞進(jìn)深入 C、知識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián) 答案： C 1 _______________是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。 A、內(nèi)容分析 答案： D 16．在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng) 設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)； _______________和效果評價。 A. 應(yīng)用與遷移 答案： A 17． 2020 年 10 月 25 日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實施 _______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程” B.” 2020 戰(zhàn)略” C.”校校通工程” D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程 答案： C 18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由 _________提出的。 A. 加涅 答案： A 19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： ___________________。 A. 人本主義理論 答案： A 20．保羅 .澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨立自 學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和 ____”四個方面組成的。 A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B. 計算機(jī)編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識 答案： A 21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。 A. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B. 封閉式的、以資源為中心的課程整合 階段 C. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 答案： A 22． _______受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 A. 資源型學(xué)習(xí) 作學(xué)習(xí) 答案： D 23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要 _____________________。 A. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu) B. 制定觀摩計劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價教學(xué)行為 C. 預(yù)測教學(xué)行為，實驗探索，應(yīng)用與遷移，評價教學(xué)行為 D. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價 答案： B 24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為_____________三大領(lǐng)域。 A. 認(rèn)知、情感和動作技能 、理解和應(yīng)用 、心理和情感 、情感和學(xué)習(xí)策略 答案： A 25．在信 息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 _________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。 A. B. C. D. 答案： C 26．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正 式 的 課 程 、 領(lǐng) 悟 的 課 程 、 運 作 的 課 程 和_________________________。 A. 做的課程 答案： B 27． 在小 學(xué)高年級 段的語 文標(biāo)準(zhǔn) 與信息技 術(shù)整合 點中， 在_______________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 A. 識字教學(xué)部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 答案： B 28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。 A. 活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B. 活動課程為 什么要和信息技術(shù)整合 C. 活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D. 課程怎樣和信息資源整合 答案： A 29．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型 A. 專制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型 答案： D 30．美國對新教師的學(xué)科知識的要求是 ________________。 A. 內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識 B. 內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識 C. 理論知識，實質(zhì)知識 ，實踐知識 D. 概念知識，實踐知識，方法知識 答案： B 二 .判斷題 無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（對） 在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投