【正文】 巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個(gè)（C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用）領(lǐng)域。在作文教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。9．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)）10．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C、布魯納）提出來(lái)的，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。11．（C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。12．下面的（D、適用面窄）不能說(shuō)明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。13．在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B線性的縱向?qū)Ш剑?4．在交流與討論中，（D、合作性討論）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。、15．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式）A． 16．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D、實(shí)質(zhì)知識(shí)）17．在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B、信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。18．（B、環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量）相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有章可循。（錯(cuò)）1自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對(duì)）1游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對(duì)）1圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）1利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫(xiě)作能力。（錯(cuò)）1英國(guó)的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對(duì)）1在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過(guò)彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）1大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來(lái)“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對(duì)）1美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（錯(cuò)）1在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）2信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無(wú)論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）2多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）2根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）2信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。（對(duì)）2案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）2[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）2我國(guó)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）2教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）2把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對(duì)）大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯(cuò)）第四篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試初級(jí)試卷 模擬試題全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試初級(jí)試卷本次考試考查從教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)評(píng)價(jià)的完整教學(xué)過(guò)程。作為信息時(shí)代中的一名語(yǔ)文老師，相信你能很好地完成以下任務(wù)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】杜甫律詩(shī) “登高”（人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元，課文內(nèi)容詳見(jiàn)文檔“”）【教學(xué)對(duì)象】高二年級(jí)學(xué)生【教學(xué)環(huán)境】教室內(nèi)有多媒體演示臺(tái)，并只為教師提供了已連入Internet的計(jì)算機(jī)【教學(xué)要求】遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育技術(shù)理念指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論熱身在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來(lái)補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。第1題 根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）。（3分），對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程，只是用不同的名詞來(lái)表述而已，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程第2題 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（）。（3分），有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，能夠有效地提高管理水平和效率 【前端分析】第3題 相對(duì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)之前，以下可以暫時(shí)忽略考慮的一項(xiàng)內(nèi)容是（）。（3分）、內(nèi)容第4題 在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，你無(wú)法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)是（）。（3分）【教學(xué)設(shè)計(jì)】第5?9題 確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。教學(xué)方案設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)登高科目語(yǔ)文年級(jí)高中二年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能第5題 以下不適于作為本課目標(biāo)的一項(xiàng)是（）。（3分），鑒賞詩(shī)歌二、過(guò)程與方法252。 運(yùn)用多媒體手段，加大課堂教學(xué)容量252。 營(yíng)造意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀252。 理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂國(guó)之情252。 培養(yǎng)文學(xué)審美能力教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)⒈了解律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合的章法特點(diǎn)及平仄、押韻、對(duì)仗的要求⒉賞析景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情景相生的寫(xiě)作手法⒊賞析情，理解詩(shī)人老病孤愁的思想感情難點(diǎn)⒈體會(huì)頷聯(lián)兩詩(shī)句的深刻內(nèi)涵⒉深入理解詩(shī)人思想感情的根源教學(xué)資源輔助教師講課的PowerPoint演示型課件、介紹杜甫生平的視頻短片、課文朗讀音頻文件等教學(xué)過(guò)程描述教學(xué)活動(dòng)1初讀課文⒈導(dǎo)入新課教師用電腦展示詩(shī)人杜甫像，引起學(xué)生的關(guān)注，并簡(jiǎn)介杜甫生平⒉了解課文大意第6題 在呈現(xiàn)課文內(nèi)容時(shí)，不適于選擇的教學(xué)方法是（）。（3分），學(xué)生聽(tīng)⒊按照詩(shī)歌“起承轉(zhuǎn)合”的章法特點(diǎn)，梳理詩(shī)歌的思路前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。教學(xué)活動(dòng)2賞讀課文⒈賞析“景”第7題 賞析“景”時(shí)，你排除的教學(xué)方法是（）。（3分），景物的特點(diǎn)如何，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境⒉賞析“情”⒊揭示詩(shī)歌“情”與“景”的關(guān)系景為情設(shè)，情隨景生。⒋朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情教學(xué)活動(dòng)3加深并拓展對(duì)課文的理解為了進(jìn)一步了解詩(shī)人杜甫以及他的詩(shī)歌，你準(zhǔn)備組織學(xué)生開(kāi)展一次“讀杜詩(shī)、賞杜詩(shī)”的活動(dòng)，活動(dòng)采用“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，由學(xué)生以小組為單位完成。以下是協(xié)作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)過(guò)程，請(qǐng)你為其選擇合適的教學(xué)策略。序號(hào)活動(dòng)步驟教學(xué)策略 學(xué)生分組第8題 全班40個(gè)學(xué)生（男生24人，女生16人）。你認(rèn)為比較適合的分組策略是（）。（3分），24個(gè)男生為一組，16個(gè)女生為一組，20個(gè)男生為一組，4個(gè)男生和16個(gè)女生為一組，每組5位成員（其中男生3個(gè)，女生2個(gè)），每組10位成員。第1組（男生8+女生2），第2組（男生3+女生7），第3組（男生5+女生5），第4組（男生8+女生2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)給定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成“讀杜詩(shī)、賞杜詩(shī)”的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)成果的展示第9題 在各小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，你傾向采取的策略是（）。（3分） 評(píng)價(jià)教師點(diǎn)評(píng)和小組之間的互評(píng)相結(jié)合第10題 補(bǔ)充并編排教學(xué)文檔（9分）在素材文件夾中有一名為“”的教學(xué)文檔。⑴參照所給樣張，在“教學(xué)活動(dòng)1”的空白處輸入相應(yīng)內(nèi)容；⑵將首行“登高教學(xué)方案設(shè)計(jì)”設(shè)置為加粗“宋體”“三號(hào)”字，居中；⑶在頁(yè)面底部（頁(yè)腳）插入格式為“1，2??”的頁(yè)碼，居中；⑷將文檔以“”為文件名另存到“D:/語(yǔ)文/教學(xué)資料”文件夾中。第二部分 資源準(zhǔn)備在講授《登高》課前，需要收集教學(xué)需要的相關(guān)圖片、視頻資料和閱讀資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)：第11題 搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，你認(rèn)為可以不考慮的因素是（）。（3分），促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展第12題 在搜集教學(xué)資源時(shí)會(huì)遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?分），有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種格式（如萬(wàn)維網(wǎng)等）提供的 第13題 在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，不屬于圖像的是（）。（3分） 第14題 你準(zhǔn)備在網(wǎng)上查詢《登高》的相關(guān)教學(xué)課件，你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞是_______。（3分）第15題 你在網(wǎng)上查詢《登高》的相關(guān)教學(xué)課件后，發(fā)現(xiàn)并在“瀏覽器”中瀏覽“高華秀朗，沉郁頓挫??杜甫《登高》詩(shī)賞析”網(wǎng)頁(yè)，為了方便再次瀏覽，請(qǐng)將該網(wǎng)頁(yè)添加到“收藏夾”中，并更名為“語(yǔ)文資源（登高）”。（3分）第1617題 你在“瀏覽器”中瀏覽“杜甫”網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)分類(lèi)保存其中的資料。第16題將介紹杜甫的相關(guān)文字以純文本形式插入Word文檔中，正確的操作方法是（）。（2分），執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word中執(zhí)行“粘貼”命令，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word中執(zhí)行“粘貼”命令，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word中執(zhí)行“選擇性粘貼”命令，選用“無(wú)格式文本”“另存為”命令，保存為Word文檔第17題將當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)上的杜甫圖像以文件名“杜甫像”保存到“教學(xué)資料”文件夾中。（2分）第18題 改編教學(xué)課件。在你搜集的素材中有一個(gè)PowerPoint課件（見(jiàn)“素材庫(kù)原始課件”文件夾），請(qǐng)完成改編該課件的下列操作。（說(shuō)明：各小題中，右邊是希望得到的結(jié)果。）（1）打開(kāi)“素材庫(kù)原始課件”文件夾中的課件“”，將其以“”為文件名另存到個(gè)人文件夾的“教學(xué)資源教學(xué)課件”文件夾中。（3分）（2）在第1張幻燈片（標(biāo)題幻燈片）的副標(biāo)題處輸入“選自中基網(wǎng)”。（3分）（3）在第2張幻燈片中插入“登高朗誦”音頻文件（存于“個(gè)人文件夾教學(xué)資料），設(shè)置為單擊圖標(biāo)播放。（3分）（4）在第3張幻燈片（標(biāo)題幻燈片）插入圖像“杜甫像”（存于“個(gè)人文件夾教學(xué)資料”），放置于幻燈片右側(cè)。（2分）第19題 為了配合“登高”的凄涼意境，你認(rèn)為應(yīng)采用的杜甫像的動(dòng)畫(huà)方式是（）（3分）A．不使用動(dòng)畫(huà)B．使用“彈跳”動(dòng)畫(huà)C．使用“快速飛入”動(dòng)畫(huà)D．使用溶解動(dòng)畫(huà)第三部分 教學(xué)實(shí)施在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案實(shí)施階段。在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，包括硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。第20題 就目前的技術(shù)而言，通常不對(duì)下列哪兩個(gè)設(shè)備進(jìn)行連接？（3分） 第21題 在資源準(zhǔn)備時(shí)，你已經(jīng)完成課件“”。到教室中要使用這個(gè)課件時(shí)，遇到了問(wèn)題。請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選擇可能的原因和解決方案。(1)雙擊“”課件的圖標(biāo)后，系統(tǒng)提示“不能打開(kāi)此文件??”（如下圖所示）?？赡茉蚴莀______。(3分) (2)可供解決的方案是_______。(3 分) ，并正確設(shè)置鏈接第22?23題 教學(xué)信息交流與反饋學(xué)生按小組完成了“讀杜詩(shī)，賞杜詩(shī)”的作業(yè)（見(jiàn)“”文件夾），現(xiàn)在需要你對(duì)這份作業(yè)進(jìn)行批改。第23題 按照題干中給出的修改意見(jiàn)，使用Word的修訂和批注功能批改這份作業(yè)，并保存。說(shuō)明：下面是該學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。旅夜書(shū)懷細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。名句賞析：“星垂平野闊，月涌大江流?！雹龠@兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。②無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫(xiě)出了作者“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集?杜甫五律例解》）。③其實(shí)只要聯(lián)系本詩(shī)寫(xiě)作背景和全詩(shī)的意境不難看出，這兩句詩(shī)是在以樂(lè)景寫(xiě)哀情，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來(lái)。修改要求：（1）為第②句添加“引用詩(shī)評(píng)好！”的批注；（2分）（2）在第③句下，添加格式為“紅色，劃波浪線”的下劃線；（2分）（3）使用修訂方式，將第③句末尾句號(hào)改成問(wèn)號(hào)；（2分）第23題 在當(dāng)前頁(yè)面上，向?qū)W生的電子郵箱t01005@，請(qǐng)完成下列操作：輸入“作業(yè)批改”的郵件主題；將批改后的作業(yè)（路徑及文件名）作為附件，并發(fā)送。（3分）第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)