[調研報告]淺議農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展實效性教研活動的弊端及對策-資料下載頁
2025-03-23 02:38本頁面
【正文】 各類專題研討等等，以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，即便此類常規(guī)活動，關注的對象也往往是教師，欠缺學生學法關注，教研的目標定位于能提高教師執(zhí)教水平，提升技能技巧，而缺乏教、學雙邊互動，過多注重“教”單向交流，缺少師“教”生“學”縱向提升。試想：施教者一廂情愿地從自身角度企圖尋找到一種受教者能有效接受的方法、途徑，成嗎？從教學相長的角度出發(fā)，開展實效性教研，研討教師“教”的同時注重研討學生的“學”，挖掘教研活動的外延，針對教育內在連續(xù)性的反思和探究，積極開展務實、系統(tǒng)、活而精的實效性教研活動，打破以往學校教研思維容量小、活動封閉、專業(yè)引領弱、團隊研究氛圍不濃、成果不突出等現(xiàn)象?！? 加強合作式教研活動，讓教師平等快樂參與：新課程背景下，教師的教學方式、學習方式、學校的教學評價和管理都發(fā)生了變革，數(shù)年來，我們每位教師無時無刻不在追求營造于每位孩子快樂學習，讓每位學生平等參與教學的氛圍。然而，我們自己搞教研活動的情況呢？我們想到過營造一個讓教師快樂平等參與活動嗎？從教師羞于發(fā)言，很少主動承擔教研活動，對專家意見的盲從……哪一次不是從行政管理的角度委曲求全，被動參與。農村傳統(tǒng)教學研討活動中，教師常?！皢伪鲬?zhàn)”，主要依靠教師個體的力量解決教學的問題。這種相對靜態(tài)的、僵化的、封閉的研討活動不僅限制了全校教師共同發(fā)展的可能性，而且加劇了不同教師之間的不平衡和不平等，也減少了全校教師之間的相互學習交流的機會。這就要求我們，在開展實效性教研活動時，注重教師之間的合作，爭取將每次活動當作讓每位教師發(fā)揮主觀能動性、在活動中體驗自己教育教學理念等過程。構建一個教師間相互借鑒、共同探討、精誠合作的教學平臺，形成能力各異、特長互補的教師群體，發(fā)揮集體的智慧和力量，構建合作共享的教研文化氛圍。
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