如何提高隨文練筆的實(shí)效性-資料下載頁(yè)
2024-11-05 06:44本頁(yè)面
【正文】 妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰，這體現(xiàn)了學(xué)和用的同步性，符合閱讀教學(xué)的學(xué)用遷移性原則。隨文練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理，自然也就容易動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，“心動(dòng)”而致“筆動(dòng)”，學(xué)生則有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。這樣的閱讀教學(xué)，應(yīng)是成功的閱讀教學(xué)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟，用自己的生命體驗(yàn)去解讀，或詮釋，或補(bǔ)充，或展開想象的翅膀去豐富，或結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去充盈??那么，如何挖掘文本資源，開辟練筆天地，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談隨文練筆策略方面的一些體會(huì)。一、仿效文本，隨文練筆仿句式。如語言大師老舍《貓》的第一自然段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫寫第二、三自然段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣仿寫：貓的性格實(shí)在古怪！說它溫柔可親吧，可是它不高興的時(shí)候又是一聲都不吭；說它膽小吧，可是它有時(shí)又是那么的勇猛。以上仿關(guān)聯(lián)詞的句式練筆不僅促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用與表達(dá)語言,而且融理解與積累于一體,可謂一舉多得。仿句是基礎(chǔ)，只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。仿構(gòu)段。如《桂林山水》的第二、三自然段，主要采用排比的方法寫出了山水的特點(diǎn)。學(xué)文后，可讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式來寫自己觀察到的一處景物；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，可讓學(xué)生模仿第二段寫一段因果關(guān)系的話，或模仿第三段寫幾句并列關(guān)系的話。顯然，片斷仿寫讓學(xué)生從范例中獲取表情達(dá)意的語言模式，獲得簡(jiǎn)單的習(xí)作方法，降低了寫作的難度，使學(xué)生“練”之快樂。仿篇章。文章結(jié)構(gòu)的仿寫學(xué)生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。如《牧場(chǎng)之國(guó)》采用總分的構(gòu)段方式，課文首段：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。其他段落具體描寫荷蘭廣闊無際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無憂無慮家畜家禽。可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文總分構(gòu)段方式描寫一處景物。二、拓展文本，隨文練筆。續(xù)寫結(jié)尾。如學(xué)完《窮人》，可引導(dǎo)學(xué)生緊接課文的結(jié)尾，展開想象，續(xù)編故事，以《西蒙的孩子有了新家》為題，讓學(xué)生寫漁夫和桑娜收留西蒙的兩個(gè)孩子之后是如何生活的，使課文的情節(jié)得以延伸，窮人那善良、勤勞的品質(zhì)得以再次體現(xiàn)。這種續(xù)寫結(jié)尾的練筆既是對(duì)課文思想內(nèi)容的合理延伸和發(fā)散，又可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合理的推想。從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。填補(bǔ)空白。如《金色的魚鉤》一文，老班長(zhǎng)犧牲后，“我們”如何走出草地，如何把魚鉤送達(dá)革命圣地，作者留下了空白。可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話，把這一情節(jié)補(bǔ)上，把“魚鉤”在途中的鼓舞作用表達(dá)出來。利用插圖。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中的插圖除了可以讓學(xué)生直觀看恐龍飛向藍(lán)天的進(jìn)化過程，還可以讓學(xué)生以“在一片原始森林里生活的恐龍可真多啊！”為總述句，寫出恐龍的不同形態(tài)，不同的生活方式等，加深對(duì)恐龍知識(shí)進(jìn)化的理解。運(yùn)用插圖進(jìn)行練筆，豐富了文本內(nèi)涵。三、轉(zhuǎn)換文本，隨文練筆。改變體裁如可把《新型玻璃》改寫成童話《玻璃兄弟》；把《西門豹》改寫成《給魏王的信》。轉(zhuǎn)換角色，移情體驗(yàn)。如《再見了，親人》一課，作者把朝鮮人民當(dāng)作親人，描述了朝鮮人民送別志愿軍回國(guó)時(shí)，志愿軍回憶與朝鮮老大娘、小金花、大嫂之間感人肺腑的事情。通篇是志愿軍戰(zhàn)士在深情對(duì)朝鮮人民話別，我針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置了這樣的訓(xùn)練情境：“既然是話別，就應(yīng)是雙方的，但課文只寫了志愿軍說的話，此時(shí)，在這難舍難分的時(shí)刻，朝鮮人民會(huì)說什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會(huì)說些什么呢？接著，我就把學(xué)生分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫一段向志愿軍告別的話。正因?yàn)閷W(xué)生被不是親情勝似親情的中朝人民間的深情打動(dòng)著，他們迫不及待地拿起了筆，直抒胸臆。學(xué)生在體驗(yàn)審美的樂趣中感知教學(xué)內(nèi)容，在參與創(chuàng)作過程中拓寬審美情趣，這樣的理解，恐怕是教師千言萬語難以抵上的?？傊S文練筆不但符合現(xiàn)代語文教育思想，而且符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它變乏味的寫作練習(xí)為一種輕松的充滿樂趣的練筆活動(dòng)，培植孩子“想寫”的意識(shí)，激發(fā)孩子“樂寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會(huì)寫”“善寫”的能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，獲得了最佳的課程效益。我們堅(jiān)信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實(shí)踐，以新課標(biāo),新課程的精神為指導(dǎo),“隨文練筆”這朵小花一定會(huì)在素質(zhì)教育的百花園里燦爛盛開!【參考文獻(xiàn)】[1]［M］．山西:教育出版社,2005.[2]［M］．浙江:大學(xué)出版社,2004.[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，.
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