如何提高隨文練筆的實效性-資料下載頁
2025-10-27 06:44本頁面
【正文】 妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰，這體現(xiàn)了學和用的同步性，符合閱讀教學的學用遷移性原則。隨文練筆貼近學生的生活實際，貼近學生的寫作實際，符合學生的寫作心理，自然也就容易動筆，樂于動筆，“心動”而致“筆動”，學生則有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。這樣的閱讀教學，應(yīng)是成功的閱讀教學。因此，我們在閱讀教學中要有意識地引導學生用自己對文本的獨特感悟，用自己的生命體驗去解讀，或詮釋，或補充，或展開想象的翅膀去豐富，或結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去充盈??那么，如何挖掘文本資源，開辟練筆天地，扎實有效地提高學生的寫作水平呢？下面筆者結(jié)合教學實踐來談一談隨文練筆策略方面的一些體會。一、仿效文本，隨文練筆仿句式。如語言大師老舍《貓》的第一自然段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。教學時我在引領(lǐng)學生充分品讀、感悟語言特點的基礎(chǔ)上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三自然段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣仿寫：貓的性格實在古怪！說它溫柔可親吧，可是它不高興的時候又是一聲都不吭；說它膽小吧，可是它有時又是那么的勇猛。以上仿關(guān)聯(lián)詞的句式練筆不僅促使學生學會運用與表達語言,而且融理解與積累于一體,可謂一舉多得。仿句是基礎(chǔ)，只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構(gòu)段、謀篇的能力。仿構(gòu)段。如《桂林山水》的第二、三自然段，主要采用排比的方法寫出了山水的特點。學文后，可讓學生按這種構(gòu)段方式來寫自己觀察到的一處景物；學習《富饒的西沙群島》，可讓學生模仿第二段寫一段因果關(guān)系的話，或模仿第三段寫幾句并列關(guān)系的話。顯然，片斷仿寫讓學生從范例中獲取表情達意的語言模式，獲得簡單的習作方法，降低了寫作的難度，使學生“練”之快樂。仿篇章。文章結(jié)構(gòu)的仿寫學生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可以相機引導學生進行結(jié)構(gòu)仿寫。如《牧場之國》采用總分的構(gòu)段方式，課文首段：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。其他段落具體描寫荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮家畜家禽?？勺寣W生學習課文總分構(gòu)段方式描寫一處景物。二、拓展文本，隨文練筆。續(xù)寫結(jié)尾。如學完《窮人》，可引導學生緊接課文的結(jié)尾，展開想象，續(xù)編故事，以《西蒙的孩子有了新家》為題，讓學生寫漁夫和桑娜收留西蒙的兩個孩子之后是如何生活的，使課文的情節(jié)得以延伸，窮人那善良、勤勞的品質(zhì)得以再次體現(xiàn)。這種續(xù)寫結(jié)尾的練筆既是對課文思想內(nèi)容的合理延伸和發(fā)散，又可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容做合理的推想。從而進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。填補空白。如《金色的魚鉤》一文，老班長犧牲后，“我們”如何走出草地，如何把魚鉤送達革命圣地，作者留下了空白?？梢砸龑W生展開想象寫一段話，把這一情節(jié)補上，把“魚鉤”在途中的鼓舞作用表達出來。利用插圖。如《飛向藍天的恐龍》一文中的插圖除了可以讓學生直觀看恐龍飛向藍天的進化過程，還可以讓學生以“在一片原始森林里生活的恐龍可真多?。 睘榭偸鼍?，寫出恐龍的不同形態(tài)，不同的生活方式等，加深對恐龍知識進化的理解。運用插圖進行練筆，豐富了文本內(nèi)涵。三、轉(zhuǎn)換文本，隨文練筆。改變體裁如可把《新型玻璃》改寫成童話《玻璃兄弟》；把《西門豹》改寫成《給魏王的信》。轉(zhuǎn)換角色，移情體驗。如《再見了，親人》一課，作者把朝鮮人民當作親人，描述了朝鮮人民送別志愿軍回國時，志愿軍回憶與朝鮮老大娘、小金花、大嫂之間感人肺腑的事情。通篇是志愿軍戰(zhàn)士在深情對朝鮮人民話別，我針對課文內(nèi)容特點，設(shè)置了這樣的訓練情境：“既然是話別，就應(yīng)是雙方的，但課文只寫了志愿軍說的話，此時，在這難舍難分的時刻，朝鮮人民會說什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么呢？接著，我就把學生分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫一段向志愿軍告別的話。正因為學生被不是親情勝似親情的中朝人民間的深情打動著，他們迫不及待地拿起了筆，直抒胸臆。學生在體驗審美的樂趣中感知教學內(nèi)容，在參與創(chuàng)作過程中拓寬審美情趣，這樣的理解，恐怕是教師千言萬語難以抵上的?？傊?，隨文練筆不但符合現(xiàn)代語文教育思想，而且符合兒童的心理特點和認知結(jié)構(gòu)特點，它變乏味的寫作練習為一種輕松的充滿樂趣的練筆活動，培植孩子“想寫”的意識，激發(fā)孩子“樂寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會寫”“善寫”的能力，張揚了學生的個性，全面提高了學生的語文素養(yǎng)，獲得了最佳的課程效益。我們堅信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實踐，以新課標,新課程的精神為指導,“隨文練筆”這朵小花一定會在素質(zhì)教育的百花園里燦爛盛開!【參考文獻】[1]［M］．山西:教育出版社,2005.[2]［M］．浙江:大學出版社,2004.[3]語文課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，.
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1