[調(diào)研報(bào)告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的弊端及對(duì)策(更新版)
【正文】 不怕失面子、不擺花架子，立足實(shí)際，構(gòu)建全方位的教研活動(dòng)氛圍。教研活動(dòng)資源僅限于教材、教參、教輔讀物；教師之間自覺研討的氛圍不濃，資源共享的自覺性不強(qiáng)。這些普遍存在的共性問題和矛盾導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，制約了教研工作實(shí)效性的開展。很多時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任較多的履行著行政管理安排的一些教育教學(xué)的事務(wù)性工作，弱化了教研功效，一些臨時(shí)應(yīng)急的事務(wù)性工作往往打亂教研工作的計(jì)劃性、延續(xù)性。 三、教研活動(dòng)內(nèi)容狹隘受當(dāng)前農(nóng)村教師編制普遍緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重的制約，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在開展教研活動(dòng)中呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：活動(dòng)內(nèi)容空泛：一些學(xué)校的教務(wù)部門較多地履行著學(xué)校教學(xué)方面的事務(wù)性工作，淡化了教研功能，過多地顯示了教學(xué)行政管理的性質(zhì)，老師們疲于應(yīng)付教導(dǎo)處分派的一些事務(wù)性工作，教研部門的職能更多地體現(xiàn)上通下達(dá)，無實(shí)質(zhì)研究?jī)?nèi)容，教學(xué)研討活動(dòng)僅限于學(xué)習(xí)、傳達(dá)各級(jí)文件及事務(wù)性工作安排精神，無實(shí)質(zhì)研討內(nèi)容；教學(xué)研討活動(dòng)限于探討教學(xué)、輔導(dǎo)、考試等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，不關(guān)心學(xué)科整體發(fā)展及學(xué)科之間知識(shí)關(guān)聯(lián)，觀察視野狹窄；組織教學(xué)研討活動(dòng)的形式僅僅滿足于“教學(xué)示范課”、“教學(xué)研討課”、“教學(xué)心得交流”等具體的直接經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)缺乏連貫性及系統(tǒng)性、體驗(yàn)實(shí)踐嚴(yán)重滯后。二、注重體現(xiàn)教研角色的全面性： 更新觀念，不回避、不遮掩：開展教研活動(dòng)是通過教學(xué)研討促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力和素質(zhì)的提高，最終體現(xiàn)為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不是做表演，尋求在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家面前擺門面，塑造好形象的，開展實(shí)效性教研活動(dòng)則更不用說了。力求開展主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的專題性教研活動(dòng)：針對(duì)當(dāng)前只在為數(shù)不多的少數(shù)學(xué)校開展活動(dòng)，達(dá)不到群體教研活動(dòng)效應(yīng)，學(xué)校在組織教研活動(dòng)時(shí)應(yīng)克服那些主題多而不實(shí)、華而不精的熱鬧場(chǎng)面。16
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