[調(diào)研報(bào)告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動的弊端及對策-全文預(yù)覽
【正文】 實(shí)際，不回避教師存在的矛盾，不怕失面子、不擺花架子，立足實(shí)際，構(gòu)建全方位的教研活動氛圍。強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)教研督查過程，完善教研工作職能；眾所周之，農(nóng)村學(xué)校的教導(dǎo)主任及中心學(xué)校學(xué)科中心教研組負(fù)責(zé)人，絕大多數(shù)是兼職教研工作者，在具體的教學(xué)崗位上承擔(dān)有相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，如無一套行之有效的機(jī)制使教研團(tuán)隊(duì)個(gè)體在工作過程中自覺按計(jì)劃、按制度行使職責(zé)，履行教學(xué)業(yè)務(wù)督查職責(zé)。教研活動資源僅限于教材、教參、教輔讀物；教師之間自覺研討的氛圍不濃，資源共享的自覺性不強(qiáng)。參與教研活動對象單一：學(xué)校在選派參加大型教研活動參加人選時(shí)，往往擔(dān)心參與活動時(shí)交流發(fā)言、談體會等具體環(huán)節(jié)中出現(xiàn)尷尬或被動，影響學(xué)校聲譽(yù)，往往也派出校內(nèi)“高手”參加歷次組織的教研活動，作為學(xué)校的擋箭牌。這些普遍存在的共性問題和矛盾導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，制約了教研工作實(shí)效性的開展。淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動的現(xiàn)狀及對策 很多時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任較多的履行著行政管理安排的一些教育教學(xué)的事務(wù)性工作，弱化了教研功效，一些臨時(shí)應(yīng)急的事務(wù)性工作往往打亂教研工作的計(jì)劃性、延續(xù)性。從而導(dǎo)致一些“課堂大獎賽”、“示范課”、“經(jīng)驗(yàn)交流”等一些場合，看到的僅是那么幾張熟悉的臉龐，至于在有些“技能大比武、大練兵”的活動中，舉辦者當(dāng)心影響整體效應(yīng)，參與者怕“輸不起”，于是乎，主角多是鎮(zhèn)內(nèi)、校內(nèi)“響當(dāng)當(dāng)”、“拿得出手”、“一枝獨(dú)秀”的骨干或教學(xué)能手。 三、教研活動內(nèi)容狹隘受當(dāng)前農(nóng)村教師編制普遍緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重的制約，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在開展教研活動中呈現(xiàn)如下趨勢：活動內(nèi)容空泛：一些學(xué)校的教務(wù)部門較多地履行著學(xué)校教學(xué)方面的事務(wù)性工作，淡化了教研功能，過多地顯示了教學(xué)行政管理的性質(zhì)，老師們疲于應(yīng)付教導(dǎo)處分派的一些事務(wù)性工作，教
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