【正文】 毫的虛情假義、裝模裝樣。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。第三，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系和創(chuàng)作能力存在差異，教師在備“學(xué)生”這塊中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能的使每一位同學(xué)都有不同程度的提升。三、精心準(zhǔn)備，在實(shí)踐中成長課堂上的40分鐘是短暫的，要在這短暫的教學(xué)中最大限度地取得實(shí)效，需要教師課前辛勤的“耕耘”和“勞作”。學(xué)生在作畫的過程中，大屏幕播放各種恐龍的形態(tài)，我邊巡視邊觀察每個(gè)小組的分工，這個(gè)作業(yè)的層次和要求分明，學(xué)生很快地就“找到”自己喜歡的任務(wù)，各自忙乎起來。（考慮到繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)可以直接用黑筆在卡紙上畫出一只恐龍，而動(dòng)手比較慢的孩子要使其有事做又有成就感，就進(jìn)行拼圖擺貼。效果：本課的重點(diǎn)在游戲中不知不覺地就解決了，學(xué)生很快的掌握了恐龍的各種動(dòng)態(tài)和造型。嚴(yán)謹(jǐn)與智慧交輝，讓課堂多幾分從容做法：在知識(shí)競答的環(huán)節(jié)中，問題一：“視頻中出現(xiàn)的恐龍主要在什么地方活動(dòng)？”，一個(gè)學(xué)生的回答是：“地上。效果：在整個(gè)觀看的過程中學(xué)生非常認(rèn)真。我問自己：達(dá)到我預(yù)期要的教學(xué)效果了嗎？學(xué)生的作業(yè)還未完成就被老師急急忙忙的貼上展示臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生“走馬觀花”的感覺，如若這樣長期下去，是否助長了學(xué)生草率急躁的心態(tài)和行為習(xí)慣？二、提升意識(shí)，在歷練中成熟針對(duì)以上在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，我在準(zhǔn)備低年級(jí)《恐龍回來了》這節(jié)市美術(shù)教學(xué)觀摩課時(shí)，從課題的導(dǎo)入，問題預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的生成，多媒體的運(yùn)用，小組分工合作的布置和落實(shí)等，各方面工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考和改進(jìn)，在前車之鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行周密的安排。當(dāng)學(xué)生在繪畫時(shí)，我仍然擔(dān)心學(xué)生因完成不了而使課堂效果不盡人意，所以在指導(dǎo)過程中不時(shí)地催促學(xué)生：快點(diǎn)、快點(diǎn)。功敗垂成，走馬觀花呈現(xiàn)案例3：《大魚和小魚》的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：猜魚—賞魚、析魚—畫魚、做魚—評(píng)魚、說魚—演魚，最后滲透環(huán)保教育。反思2:回憶當(dāng)時(shí)提問的情況，我對(duì)學(xué)生的回答沒有考慮進(jìn)一步地做說明和引導(dǎo)：“你觀察得真仔細(xì)！我們可以把愛心型歸納在三角形的范圍里面。教師在備課中羅列各種好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓課堂變得豐富多彩，而導(dǎo)致了課堂流于形式。反思1：其實(shí)“大和小”這個(gè)問題是淺顯易懂的，若當(dāng)時(shí)在出示課題時(shí)，將“嘉 1賓”尼莫和尼莫爸爸直接設(shè)計(jì)在課題板書展示中，對(duì)學(xué)生拋出問題：這兩條魚中，誰是爸爸？誰是兒子呢？學(xué)生馬上能回答上來：大魚是爸爸，小魚是兒子。我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教低年級(jí)《大魚和小魚》一課中，也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)有效性的探索是為了提高課堂教學(xué)過程的研究，那它必然是立足于課堂教學(xué)，在對(duì)課堂教學(xué)過程的研究中探尋問題的所在。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，特別是設(shè)計(jì)應(yīng)用課時(shí)，老師要帶些漂亮新穎的教具，以吸引學(xué)生的眼球，然后在課堂上還要注重演示制作過程，讓學(xué)生能很快地掌握制作方法，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分高漲。每一位學(xué)生都是一個(gè)富有鮮活性格特征的生命個(gè)體, 我們要實(shí)施生命教育,要學(xué)會(huì)寬容并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師教學(xué)建議:習(xí)慣養(yǎng)成。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不是一朝一夕的事件，是要經(jīng)過廣大師生共同努力，長期摸索、探究與完善的實(shí)踐過程。教師建立“博客”，將好的課堂作業(yè)和課外作業(yè)傳到博客上，從多方面展示學(xué)生的才能，也可以引入到課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展。如活動(dòng)一：對(duì)照畫面，尋找耶穌和猶大；活動(dòng)二：分析為什么猶大的形象讓人厭惡？（陰暗的臉，鷹鉤鼻子的相貌，向后躲閃的動(dòng)作，緊緊地抓著錢袋的手）；活動(dòng)三：根據(jù)他們不同性格和動(dòng)作尋找十二門徒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教材圖片印刷質(zhì)量不高，畫幅太小，在欣賞時(shí)視覺效果較差。因此要提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須要我們的老師和學(xué)生掌握基本的信息操作技術(shù)，為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，形成基本技能服務(wù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，美術(shù)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識(shí)和大量的學(xué)生作品，充滿詩情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對(duì)日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見其面”“如臨其境”的審美效果?！皾櫸锛?xì)無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，有利于提高課堂教學(xué)效率。這種方法就是用情感來感染和激發(fā)學(xué)生，緊抓學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣和求知欲。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所做得一切都會(huì)在學(xué)生的態(tài)度上得到反饋。但這樣的課堂很痛苦，也不是我想要的課堂，于是我努力尋找原因。寒假里我認(rèn)真閱讀了學(xué)校發(fā)的假期學(xué)習(xí)資料，里面有很多地方提到了學(xué)生比較喜歡的教師，有些教師對(duì)自己有這樣一個(gè)要求就是“每堂課至少讓學(xué)生大笑三次”。為表現(xiàn)課上得精彩把每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)成重頭戲或是每個(gè)環(huán)節(jié)都輕描淡寫急于完成教學(xué)內(nèi)容，這樣的課讓學(xué)聽得也是稀里糊涂。第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性美術(shù)課顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，提高審美能力，要想真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我聽過一些美術(shù)課，起初看到教案，會(huì)讓我眼前一亮，教案設(shè)計(jì)新穎，過程詳細(xì)，讓我抱著很大的興趣去聽課，但往往一節(jié)課聽下來感覺很失望，沒想象中那么好，仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn)教師上課走教案，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受的能力和表現(xiàn)靈活地處理各環(huán)節(jié)的份量，重難點(diǎn)把握不住。及時(shí)讓學(xué)生反饋信息，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。六年級(jí)有一個(gè)班學(xué)生很活躍，很有主見，對(duì)每個(gè)老師的課也經(jīng)常有自己的看法，起初我接這個(gè)班時(shí)學(xué)生對(duì)我極不信任，總用一種不屑的眼光看我，我說出的觀點(diǎn)，他們也經(jīng)常發(fā)出懷疑和反對(duì)的呼聲，因此課堂上有時(shí)會(huì)鬧出一些不愉快，也讓我有一段時(shí)間很不喜歡上這個(gè)班的課。雖然我不是個(gè)幽默的人，但在我的課堂上我還是會(huì)經(jīng)常用搞笑的語言或動(dòng)作引起學(xué)生的注意，用親切和關(guān)心的話語輔導(dǎo)學(xué)生，拉近師