[調(diào)研報告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實效性教研活動的弊端及對策-在線瀏覽
2025-05-10 02:38本頁面
【正文】 的骨干或教學(xué)能手。舉辦學(xué)校單一：從交通條件、區(qū)位優(yōu)勢、學(xué)校硬件設(shè)施等出發(fā)，承擔(dān)教研活動的學(xué)校往往是一些規(guī)模大、交通便利，名師眾多的好學(xué)校。 三、教研活動內(nèi)容狹隘受當(dāng)前農(nóng)村教師編制普遍緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重的制約，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在開展教研活動中呈現(xiàn)如下趨勢：活動內(nèi)容空泛：一些學(xué)校的教務(wù)部門較多地履行著學(xué)校教學(xué)方面的事務(wù)性工作，淡化了教研功能，過多地顯示了教學(xué)行政管理的性質(zhì)，老師們疲于應(yīng)付教導(dǎo)處分派的一些事務(wù)性工作，教研部門的職能更多地體現(xiàn)上通下達，無實質(zhì)研究內(nèi)容，教學(xué)研討活動僅限于學(xué)習(xí)、傳達各級文件及事務(wù)性工作安排精神，無實質(zhì)研討內(nèi)容；教學(xué)研討活動限于探討教學(xué)、輔導(dǎo)、考試等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，不關(guān)心學(xué)科整體發(fā)展及學(xué)科之間知識關(guān)聯(lián)，觀察視野狹窄；組織教學(xué)研討活動的形式僅僅滿足于“教學(xué)示范課”、“教學(xué)研討課”、“教學(xué)心得交流”等具體的直接經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)缺乏連貫性及系統(tǒng)性、體驗實踐嚴(yán)重滯后。針對上述弊端，作為一線教研工作者，我們應(yīng)采取措施改變現(xiàn)狀：一、 加強教研團隊建設(shè)、挖掘教研工作軟環(huán)境：農(nóng)村學(xué)校大多存在學(xué)校點多面廣、地域復(fù)雜、校與校相距較遠的特殊地理環(huán)境。對各教導(dǎo)主任及鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組加強制度建設(shè)，形成鎮(zhèn)級——學(xué)校（中心教研組）——教研組——教師個體的教研體系，形成教研聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)行教研模式則更多地體現(xiàn)在上通下達，無實質(zhì)研究內(nèi)容。二、注重體現(xiàn)教研角色的全面性： 更新觀念，不回避、不遮掩：開展教研活動是通過教學(xué)研討促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)能力和素質(zhì)的提高，最終體現(xiàn)為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不是做表演，尋求在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家面前擺門面，塑造好形象的，開展實效性教研活動則更不用說了。開展適合于不同層次需求教師親自體驗過程的教研活動“蘇霍姆林斯
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