[調(diào)研報(bào)告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的弊端及對(duì)策-wenkub
2023-04-07 02:38:59 本頁(yè)面
【正文】 整個(gè)教學(xué)研討中不言而喻?，F(xiàn)就農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及策略作簡(jiǎn)要分析：目前開展實(shí)效性教研活動(dòng)的現(xiàn)狀 一、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱農(nóng)村小學(xué)從教研隊(duì)伍的行政配備設(shè)置上來(lái)看，就筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅僅設(shè)置了一名教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)全校的教育教學(xué)研究工作，無(wú)教務(wù)室、教科室等教學(xué)研究設(shè)置機(jī)構(gòu)，更何況，教導(dǎo)主任還承擔(dān)著具體的教學(xué)工作，教研教學(xué)工作處于兼職負(fù)責(zé)的尷尬境地。于是呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：承擔(dān)教研活動(dòng)的“主角”單一：每次的教研活動(dòng)主角都安排一些精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，一是可以保證活動(dòng)收益的高質(zhì)量、高效益，二是可以讓參加活動(dòng)的教師受益匪淺，學(xué)到一招半招，三是還可以在上級(jí)的專家面前保住了本地區(qū)教研活動(dòng)研討組織的形象。常此以往，從組織教研活動(dòng)的形式上加大了學(xué)校之間的差距，顯失教育公平。試想，面臨學(xué)校教研工作人員配備薄弱的實(shí)際，僅靠發(fā)揮少數(shù)人的主觀能動(dòng)性，又能有多高的收獲？基于此，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)與管理，使之充分發(fā)揮職能作用，是統(tǒng)攬全局，創(chuàng)新教研機(jī)制的一條行之有效的措施：在加強(qiáng)各學(xué)校教導(dǎo)處（室）管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校各科中心教研組，選拔教學(xué)技能突出、工作敬業(yè)、有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)的骨干教師擔(dān)任中心教研組組長(zhǎng)，承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校各科教研組具體活動(dòng)的引領(lǐng)及指導(dǎo)工作。針對(duì)這些普遍存有的共性的問(wèn)題和矛盾，筆者曾做過(guò)建立教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)督查記錄月報(bào)制、聽(tīng)課記錄周報(bào)制等督促教研人員定期開展、強(qiáng)化督查過(guò)程的嘗試，收到一定的效果。每個(gè)教師不單純是教育知識(shí)的消費(fèi)者，而是一名研究者，一名合理化建議者……真正的教師離開創(chuàng)造就無(wú)法生活；教師的勞動(dòng)，按其本性來(lái)說(shuō)，按其內(nèi)部邏輯說(shuō)，離開科研因素是不可思議的。逐漸構(gòu)建教育內(nèi)部全員參與的濃厚實(shí)效性教研氛圍，避免少數(shù)教師即使搞出一點(diǎn)成就，其他教
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