[調(diào)研報告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展實效性教研活動的弊端及對策(已修改)
2025-04-04 02:38 本頁面
【正文】 淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展實效性教研活動的現(xiàn)狀及對策 廟街鎮(zhèn)：王發(fā)濱開展實效性教研活動，在教育界不少有識之士的呼吁下，已深入各級各類從事教研工作者心中，廣泛達成共識，其重要性在整個教學研討中不言而喻?，F(xiàn)就農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展實效性教研活動的現(xiàn)狀及策略作簡要分析：目前開展實效性教研活動的現(xiàn)狀 一、教研團隊建設薄弱農(nóng)村小學從教研隊伍的行政配備設置上來看，就筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅僅設置了一名教導主任負責全校的教育教學研究工作，無教務室、教科室等教學研究設置機構，更何況，教導主任還承擔著具體的教學工作，教研教學工作處于兼職負責的尷尬境地。很多時候，農(nóng)村小學教導主任較多的履行著行政管理安排的一些教育教學的事務性工作，弱化了教研功效，一些臨時應急的事務性工作往往打亂教研工作的計劃性、延續(xù)性。這些普遍存在的共性問題和矛盾導致了農(nóng)村小學教研團隊建設薄弱，制約了教研工作實效性的開展。 二、教研活動角色單一以往組織常規(guī)的教研活動，觀念總是基于組織一次鎮(zhèn)級大型教研活動不容易，承擔教研活動的主角薄弱保證不了教研活動的質(zhì)量，收不到應有的效果等作為出發(fā)點。于是呈現(xiàn)出如下幾個特點：承擔教研活動的“主角”單一：每次的教研活動主角都安排一些精兵強將上場，一是可以保證活動收益的高質(zhì)量、高效益，二是可以讓參加活動的教師受益匪淺，學到一招半招，三是還可以在上級的專家面前保住了本地區(qū)教研活動研討組織的形象。從而導致一些“課堂大獎賽”、“示范課”、“經(jīng)驗交流”等一些場合，看到的僅是那么幾張熟悉的臉龐，至于在有些“技能大比武、大練兵”的活動中，舉辦者當心影響整體效應，參與者怕“輸不起”，于是乎，主角多是鎮(zhèn)內(nèi)、校內(nèi)“響當當”、“拿得出手”、“一枝獨秀”的骨干或教學能手。參與教研活動對象單一：學校在
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