[調(diào)研報(bào)告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的弊端及對(duì)策(已修改)
2025-04-04 02:38 本頁面
【正文】 淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策 廟街鎮(zhèn)：王發(fā)濱開展實(shí)效性教研活動(dòng)，在教育界不少有識(shí)之士的呼吁下，已深入各級(jí)各類從事教研工作者心中，廣泛達(dá)成共識(shí)，其重要性在整個(gè)教學(xué)研討中不言而喻。現(xiàn)就農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展實(shí)效性教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及策略作簡要分析：目前開展實(shí)效性教研活動(dòng)的現(xiàn)狀 一、教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱農(nóng)村小學(xué)從教研隊(duì)伍的行政配備設(shè)置上來看，就筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅僅設(shè)置了一名教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)全校的教育教學(xué)研究工作，無教務(wù)室、教科室等教學(xué)研究設(shè)置機(jī)構(gòu)，更何況，教導(dǎo)主任還承擔(dān)著具體的教學(xué)工作，教研教學(xué)工作處于兼職負(fù)責(zé)的尷尬境地。很多時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任較多的履行著行政管理安排的一些教育教學(xué)的事務(wù)性工作，弱化了教研功效，一些臨時(shí)應(yīng)急的事務(wù)性工作往往打亂教研工作的計(jì)劃性、延續(xù)性。這些普遍存在的共性問題和矛盾導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，制約了教研工作實(shí)效性的開展。 二、教研活動(dòng)角色單一以往組織常規(guī)的教研活動(dòng)，觀念總是基于組織一次鎮(zhèn)級(jí)大型教研活動(dòng)不容易，承擔(dān)教研活動(dòng)的主角薄弱保證不了教研活動(dòng)的質(zhì)量，收不到應(yīng)有的效果等作為出發(fā)點(diǎn)。于是呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：承擔(dān)教研活動(dòng)的“主角”單一：每次的教研活動(dòng)主角都安排一些精兵強(qiáng)將上場，一是可以保證活動(dòng)收益的高質(zhì)量、高效益，二是可以讓參加活動(dòng)的教師受益匪淺，學(xué)到一招半招，三是還可以在上級(jí)的專家面前保住了本地區(qū)教研活動(dòng)研討組織的形象。從而導(dǎo)致一些“課堂大獎(jiǎng)賽”、“示范課”、“經(jīng)驗(yàn)交流”等一些場合，看到的僅是那么幾張熟悉的臉龐，至于在有些“技能大比武、大練兵”的活動(dòng)中，舉辦者當(dāng)心影響整體效應(yīng)，參與者怕“輸不起”，于是乎，主角多是鎮(zhèn)內(nèi)、校內(nèi)“響當(dāng)當(dāng)”、“拿得出手”、“一枝獨(dú)秀”的骨干或教學(xué)能手。參與教研活動(dòng)對(duì)象單一：學(xué)校在
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