[調(diào)研報(bào)告]淺議農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展實(shí)效性教研活動(dòng)的弊端及對(duì)策-文庫(kù)吧
2025-03-08 02:38 本頁(yè)面
【正文】 選派參加大型教研活動(dòng)參加人選時(shí)，往往擔(dān)心參與活動(dòng)時(shí)交流發(fā)言、談體會(huì)等具體環(huán)節(jié)中出現(xiàn)尷尬或被動(dòng)，影響學(xué)校聲譽(yù)，往往也派出校內(nèi)“高手”參加歷次組織的教研活動(dòng)，作為學(xué)校的擋箭牌。舉辦學(xué)校單一：從交通條件、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)校硬件設(shè)施等出發(fā)，承擔(dān)教研活動(dòng)的學(xué)校往往是一些規(guī)模大、交通便利，名師眾多的好學(xué)校。常此以往，從組織教研活動(dòng)的形式上加大了學(xué)校之間的差距，顯失教育公平。 三、教研活動(dòng)內(nèi)容狹隘受當(dāng)前農(nóng)村教師編制普遍緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重的制約，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)中呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：活動(dòng)內(nèi)容空泛：一些學(xué)校的教務(wù)部門較多地履行著學(xué)校教學(xué)方面的事務(wù)性工作，淡化了教研功能，過(guò)多地顯示了教學(xué)行政管理的性質(zhì)，老師們疲于應(yīng)付教導(dǎo)處分派的一些事務(wù)性工作，教研部門的職能更多地體現(xiàn)上通下達(dá)，無(wú)實(shí)質(zhì)研究?jī)?nèi)容，教學(xué)研討活動(dòng)僅限于學(xué)習(xí)、傳達(dá)各級(jí)文件及事務(wù)性工作安排精神，無(wú)實(shí)質(zhì)研討內(nèi)容；教學(xué)研討活動(dòng)限于探討教學(xué)、輔導(dǎo)、考試等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，不關(guān)心學(xué)科整體發(fā)展及學(xué)科之間知識(shí)關(guān)聯(lián)，觀察視野狹窄；組織教學(xué)研討活動(dòng)的形式僅僅滿足于“教學(xué)示范課”、“教學(xué)研討課”、“教學(xué)心得交流”等具體的直接經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)缺乏連貫性及系統(tǒng)性、體驗(yàn)實(shí)踐嚴(yán)重滯后。教研活動(dòng)資源僅限于教材、教參、教輔讀物；教師之間自覺(jué)研討的氛圍不濃，資源共享的自覺(jué)性不強(qiáng)。針對(duì)上述弊端，作為一線教研工作者，我們應(yīng)采取措施改變現(xiàn)狀：一、 加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、挖掘教研工作軟環(huán)境：農(nóng)村學(xué)校大多存在學(xué)校點(diǎn)多面廣、地域復(fù)雜、校與校相距較遠(yuǎn)的特殊地理環(huán)境。試想，面臨學(xué)校教研工作人員配備薄弱的實(shí)際，僅靠發(fā)揮少數(shù)人的主觀能動(dòng)性，又能有多高的收獲？基于此，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)與管理，使之充分發(fā)揮職能作用，是統(tǒng)攬全局，創(chuàng)新教研機(jī)制的一條行之有效的措施：在加
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