【正文】 難點(diǎn)，討論交流，研究教法。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫(xiě)、教學(xué)成果匯編等，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題初步實(shí)施階段廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標(biāo)。（三）個(gè)案研究法：。（二）研究策略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。3達(dá)到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性（二）育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；，從而達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)的有效性。（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。金平一小教科室2008220第三篇：提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》結(jié) 題 報(bào) 告東西灣初中 梁海濤 摘要：我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了深入推進(jìn)新課程改革，在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。部分教師展示課系列活動(dòng)。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評(píng)課、研討，群策群力，提出意見(jiàn)，確保研究實(shí)踐在深度、效度上有明顯的推進(jìn)。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問(wèn)題”入手，制訂研究計(jì)劃，在教學(xué)中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強(qiáng)的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。課后反思，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。效果反饋。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。教師做好教學(xué)前側(cè)、摸清學(xué)情，以便掌握學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)學(xué)生的智力因素和非智力因素，準(zhǔn)備把握教學(xué)的起 5 點(diǎn)。每學(xué)期對(duì)集體備課好的年級(jí)組、教研組和個(gè)人進(jìn)行表彰。而且教師們上好課后，仔細(xì)地回顧教學(xué)思路，總結(jié)優(yōu)劣得失，可以在下次集體備課時(shí)，互相交流、啟發(fā)，討論出解決方案，尤其是新教師受益匪淺，獲取了寶貴而實(shí)用的教學(xué)技巧，這樣有利于教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。沒(méi)有真正做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。二是集體備課形式淡泛化。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書(shū)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校開(kāi)展好集體備課，則是校本教研的一個(gè)重要而有效的途徑。如果將集體備課等同于設(shè)計(jì)教案，就會(huì)導(dǎo)致許多需要解決的問(wèn)題難以進(jìn)入集體備課的視野。四是研究力度不夠 集體備課沒(méi)有研究，就成了教師集中起來(lái)，合并教學(xué)資料，然后再不 加思索的復(fù)印、剪貼，這樣的集體備課于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)補(bǔ)，不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，裝裝樣子罷了。尤其新、老教師一起切磋，互相學(xué)習(xí)，新教師能從老教師那里吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果，老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見(jiàn)解。四是建立表彰機(jī)制，激勵(lì)先進(jìn)。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、教參及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。此時(shí)，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試）的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。第二篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”學(xué)期計(jì)劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”開(kāi)展的第二階段——深化研究與實(shí)驗(yàn)階段。在研究過(guò)程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標(biāo)要求以及“教學(xué)有效性”這一特點(diǎn)。三月份請(qǐng)校外專家作講座。整理課題研究材料。然而，當(dāng)我們反思自己的教學(xué)行為時(shí)，不難看出，我們離物理新課標(biāo)的要求還有較大的差距，三維目標(biāo)得不到真正的落實(shí)。二、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。、案例進(jìn)行研究。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實(shí)施方案提供有力的理論支持。（二）實(shí)施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，：通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進(jìn)課堂》的教研聽(tīng)課，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。參考書(shū)目 劉家驥（中央民族大學(xué)出版社） 林憲生編著（開(kāi)明出版社） 高慎英 劉良華著（廣東教育出版社）梁海濤二〇一四年三月二十日第四篇：如何加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性如何加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性集體備課作為校本教研的一項(xiàng)重要任務(wù)和方式，已經(jīng)得到各級(jí)教育部門(mén)和廣大教育工作者的認(rèn)可。相反，備課組的人數(shù)多了，教學(xué)競(jìng)賽的殘酷性會(huì)使部分教師保守，不愿意說(shuō)出自己的真實(shí)想法。三、集體備課的方式集體備課應(yīng)該借用同上一節(jié)課的方法，每次集體備課只備相同的一課或一節(jié)內(nèi)容。每一個(gè)人都有可能成為主講人，參與的積極性提高了，準(zhǔn)備充分了，就保證了集體備課的實(shí)效性?；顒?dòng)的目的是搞好教研活動(dòng)，而不是給教師量化打分。第五篇：集體備課研究集體備課研究為不斷適應(yīng)新的課程改革需要，加大課堂教學(xué)改革力度，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)合作交流，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凸現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，讓備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素，成為學(xué)校永遠(yuǎn)的財(cái)富；同時(shí)為了杜絕不必要的重復(fù)演練，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把教學(xué)重心由課后的重復(fù)演練轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。以上的新課程理念對(duì)于我們的備課具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。應(yīng)該說(shuō)，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。以上內(nèi)容并非固定模式，可根據(jù)不同科目特色不同課型特點(diǎn)增減?；顒?dòng)先由主備教師說(shuō)課，主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教學(xué)能手、學(xué)科骨干教師應(yīng)施其所長(zhǎng)，充分利用自己積淀的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教育理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮指導(dǎo)和帶