小學現(xiàn)代信息技術(shù)與學生自主學習能力的培養(yǎng)課題實施方案-資料下載頁
2024-10-22 11:22本頁面
【導讀】隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，尤其是“多媒體”和“信。域，改變著人們的交往方式、學習方式、工作方式、生活方式。體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強大的生命力。是教學改革和發(fā)展的趨勢、是教學整體改革的突破口。它不僅是教學手段的改。學結(jié)構(gòu)的變革，促進教學思想和教學理論的變革，推動面向21世紀的教育革新。培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前課堂教學的一項重要改革。堂教學是很有必要的。此認識忽視了對學生學習過程的研究，沒有給學生主。能的發(fā)揮，使學生的主體地位發(fā)生了錯位。步由學科為本逐步轉(zhuǎn)移為以能力為本。形成的教學信息雙向交流教學方式特點，建構(gòu)新型的教學模式。較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生自主學習能力的提高?；顫姷?、全面的綜合發(fā)展，自主學習理論認為，主體性是主體結(jié)構(gòu)功能的特性，相應(yīng)的教學設(shè)計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環(huán)境”兩個。建構(gòu)主義認為，學習者要真正獲得知識，主要不是
【正文】 息技術(shù)更好的構(gòu)建自主的課堂教學模式。 ： 從學生角度來看，“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。如果學生能夠自主學習，優(yōu)化學習過程，那么所有的學生都可能成為“聰明的學習者”。 未來社會是實施 “ 開放教育 ” 和 “ 終身教育 ” 的學習化社會。只有具備較強的自 主 學習能力的人，才能成為 21 世紀社會的主人。 現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的學習環(huán)境是學習者能夠與信息進行交互的自我管理的環(huán)境。在這種學習環(huán)境中，由使用者自己確定他們的問題，并自己尋求解決問題的辦法。當學生認為所學的內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會對它感興趣， 能深入到主動地解決問題的過程中，所以學生對學習過程的主動參與，才是最重要、最根本、最持久的興趣。因此 培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習，為其終身學習奠定基礎(chǔ)，是學校教育的重要任務(wù)之一，也是我們進行該課題研究的出發(fā)點。 從教師角度來看，面臨新時期教師角色的巨大變化，教師的主要職能應(yīng)從“教”變?yōu)椤皩А?，由教師向“導師”轉(zhuǎn)變，向?qū)W生的“協(xié)作者”、“學生學習的顧問”轉(zhuǎn)變，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，還要做一個“學習者”不斷的充實自己，做一個“研究者、課程開發(fā)者、意義建構(gòu)的促使者、信息資源的設(shè)計者和查詢者” 來更新自己的教學觀念，修改自 己的教學方法，重新設(shè)計自己的教學過程以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求。因此教師要不斷研究并運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導學生資助學習，才能符合新時期教師的需要。通過研究達到促進教師和學生共同成長。 五 、課題實驗 中的主要工作 選定實驗班和比較班。在 四 年級 選擇 4 個班進行 信息技術(shù)教學 ，選定其中 2個班為實驗班 收集、整理和提供學生學習的素材。 （ 1）建立信息庫（包括資料、素材、相關(guān)的交互課件、圖片、動畫等） （ 2）收集整理與 教學 相關(guān)的網(wǎng)站（網(wǎng)址），如：教學資源、環(huán)境、旅游、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)學校等。 11 （ 3）下載整理與 學習 相關(guān) 的網(wǎng)頁、文章等 （ 4）教給學生資料搜索本領(lǐng)（其中包括學習材料） （ 5）其它。包括錄像素材、 VCD 光盤、資料光盤等 準備研究的環(huán)境和知識載體調(diào)查 （ 1）校園網(wǎng)、多媒體電腦室或提供上網(wǎng)的單機。 （ 2）家庭有電腦的學生或通過其它渠道可以上網(wǎng)的學生 （ 3）家有錄像機、 VCD 或 DVD 機等設(shè)備的學生 學習交流方法和問卷調(diào)查 （ 1）組織小組自由進行學習 （ 2）用 E－ mail 或論壇進行交流 （ 3）設(shè)計交流的內(nèi)容和解答問題的方法 （ 4）利用家庭條件進行學習（網(wǎng)上學習；利用制作的素材光盤學習；利用收集的網(wǎng)頁或文章進行學 習等） （ 5）學生自己收集的資料進行補充和交流學習 （ 6）階段性的問卷調(diào)查 （ 7）引入競爭激勵機制 階段小結(jié)，改進實驗?zāi)Ｊ? （ 1）制訂詳細的實施方案 （ 2）問卷調(diào)查的題目制定、實施和總結(jié)分析 （ 3）階段性學科知識的測試及成績跟蹤、與比較班的比較分析 學生學習的自我創(chuàng)新活動 （ 1）學生重組課本知識內(nèi)容 （ 2）學生利用 所學 知識制作網(wǎng)頁或教學課件 培養(yǎng)學生自主學習的空間聯(lián)系和信息反饋如下圖： 六、研究的步驟與方法 （一）課題研究的步驟 第一階段（ 2020 年 11 月－－ 2020 年 1 月）準備階段 資料收集、理論學習，基礎(chǔ)調(diào)研。 確定實驗的組織機構(gòu)，實驗人員的配置。 第二階段（ 2020 年 2 月―― 2020 年 2 月）實施階段 12 在信息技術(shù)教學中落實課題，要求相關(guān)教師在信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。 教師引導學生在信息技術(shù)教學中自主學習的嘗試，并根據(jù)課題實施計劃進行相關(guān)研究，在實踐中教會學生自主學習的方法，達到課題研究目的。同時注 意收集整理研究的原始材料。 重點研究實驗成果在學校內(nèi)推廣、深化的可能性和途徑。 第三階段（ 2020 年 2 月―― 2020 年 11 月）總結(jié)鑒定階段 要求參與課題研究的教師收集整理典型課例，并做相應(yīng)評析。 要求參與課題研究人員，依據(jù)相關(guān)理論，聯(lián)系課題實踐，撰寫論文。形成成果的深化和推廣的途徑和方法，并撰寫結(jié)題報告。 （二）、課題研究的方法： 行動研究法 ： 在行動中研究，在研究中行動。積極探討現(xiàn)代信息技術(shù)下下學生自主學習能力的發(fā)展，不斷反思修正課題實施方案，將實際的教學過程變成一個研究的過程，一個不斷取得 成功的過程。 個案研究法 ：選擇具有典型性的教學個案進行研究， 通過個案研究，由點及面，了解學生自主學習能力 發(fā)展的情況 。 文獻研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù) 教育發(fā)展動態(tài)及自主學習理論發(fā)展動態(tài)。收集積累相關(guān)的文獻資料，提高教師的理論水平。 經(jīng)驗總結(jié)法 ：在研究過程中對學生自主學習能力的發(fā)展進行總結(jié)，探討規(guī)律，加以推廣。 七、預(yù)期研究成果： 結(jié)題報告 八、組織領(lǐng)導和人員： 課題領(lǐng)導組長： 朱村 街道辦事處中心小學
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