小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題實(shí)施方案(已修改)
2025-11-02 11:22 本頁(yè)面
【正文】 1 現(xiàn)代信息技術(shù) 與 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng) 課題實(shí)施方案 一、課題的提出 在世紀(jì)之交，我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)正在發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時(shí)代。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，尤其是“多媒體”和“信息高速公路”兩大技術(shù)，成為了工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，它正以驚人的速度正深入到生產(chǎn)、生活、軍事、文化教育、醫(yī)療等各種不同領(lǐng)域，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無(wú)疑問(wèn)，這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)、是教學(xué)整體改 革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)面向 21 世紀(jì)的教育革新。 教育，正面臨著亙古未有的巨變。在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。 信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求是：會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)選擇，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究也是起步不久，所以探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是很有必要 的。 傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，把教師和學(xué)生的關(guān)系形象地比喻為“園丁”和“花朵”，也就是把教育的過(guò)程看成了教師單向地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過(guò)程。此認(rèn)識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，沒(méi)有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問(wèn)，將教育管理和教師意志放在了第一位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。隨著教育觀念的改變，學(xué)科教學(xué)逐步由學(xué)科為本逐步轉(zhuǎn)移為以能力為本。所以，因此本人提出并深入研究此課題。 本課題在素質(zhì)教育思想、 現(xiàn)代教育理論、思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī) (網(wǎng)絡(luò) )教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋等形成的教學(xué)信息雙向交流教學(xué)方式特點(diǎn)，建構(gòu)新型的教學(xué)模式。本課題假設(shè)：通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體 (網(wǎng)絡(luò) )教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 2 二、課題的理論基礎(chǔ) （一）“自主學(xué)習(xí)”理論： 自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)；人機(jī)交互，師生交互，生生交互的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)理論堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)性的發(fā)展主體，自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的、全面的綜合發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，主體性是主體結(jié)構(gòu)功能的特性，是主體意識(shí)和主體參與相結(jié)合的穩(wěn)固行為方式的統(tǒng)一體，主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定主體性的水平發(fā)展。 （二）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論： 建構(gòu)主義理論與自主學(xué)習(xí)理論是共通的，也可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)理論在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者，要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用新的教育思想與教學(xué)模式（徹底拋棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式）以及新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要求而提出來(lái)的）。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。以“學(xué)”為中心的教學(xué) 模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心 —— 通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作及本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。 （三） 自我調(diào)控理論 教師如何才能最好地 滿足學(xué)生的控制要求，我們的回答是：“給予學(xué)生決策權(quán)，創(chuàng)造比較寬松的環(huán)境，讓學(xué)生可以做自主的選擇?！比欢?，應(yīng)該先教導(dǎo)學(xué)生如何有效的決定和行使其權(quán)利。從目前來(lái)看，素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以人的發(fā)展為本。教育工作者應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師如何才能最好地滿 3 足學(xué)生的要求，我們的回答是：“給予學(xué)生決策權(quán)，創(chuàng)造比較寬松的環(huán)境，讓學(xué)生可以做自主的選擇、自主學(xué)習(xí)。”教導(dǎo)學(xué)生如何有效的決定和行使其權(quán)利就需要教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重新考慮教師和學(xué)生的活動(dòng)。 自主學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論有機(jī)的結(jié)合為建構(gòu)自主學(xué)習(xí)體系提供了較充分的 理論依據(jù)。而自我調(diào)控
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