小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題實(shí)施方案-wenkub.com
2024-10-18 11:22 本頁面
【正文】 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：在研究過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)，探討規(guī)律，加以推廣。積極探討現(xiàn)代信息技術(shù)下下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不斷反思修正課題實(shí)施方案，將實(shí)際的教學(xué)過程變成一個研究的過程，一個不斷取得 成功的過程。 第三階段（ 2020 年 2 月―― 2020 年 11 月）總結(jié)鑒定階段 要求參與課題研究的教師收集整理典型課例，并做相應(yīng)評析。 第二階段（ 2020 年 2 月―― 2020 年 2 月）實(shí)施階段 12 在信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)課題，要求相關(guān)教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 11 （ 3）下載整理與 學(xué)習(xí) 相關(guān) 的網(wǎng)頁、文章等 （ 4）教給學(xué)生資料搜索本領(lǐng)（其中包括學(xué)習(xí)材料） （ 5）其它。通過研究達(dá)到促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會對它感興趣， 能深入到主動地解決問題的過程中，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，才是最重要、最根本、最持久的興趣。 未來社會是實(shí)施 “ 開放教育 ” 和 “ 終身教育 ” 的學(xué)習(xí)化社會。 要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)必須提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容，以反映學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)發(fā)生后，學(xué)習(xí)者必須在這一環(huán)境中活動； 應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠在以學(xué)生為主體中順利展開。 教學(xué)過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑，完全可以建構(gòu)出 相同的結(jié)果。 （三） 研究意義： ： 建構(gòu)主義對教師與學(xué)生的作用有了重新的定位：學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。 9 ⑥ 、組織學(xué)生進(jìn)行“效果評價”，讓他們先進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。 ③ 、利用計(jì)算機(jī)多媒體非線性和重現(xiàn)性，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們更好地把握主干知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。學(xué)生能否進(jìn)行自學(xué)，要看教師是否為他們提供了良好的自學(xué)條件；學(xué)生是否愿意學(xué)，要看教師是否調(diào)動了他們自學(xué)的 興趣及積極性；學(xué)生怎樣進(jìn)行自學(xué)，則要看教師怎樣根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的自學(xué)活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。研究表明：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想象思維足提高創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。 ④ 、注重培養(yǎng)發(fā)散思維、聯(lián)想思維和想 象思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力。 (3)讓學(xué)生評價某種觀點(diǎn)，發(fā)表各自的看法，或 偶爾組織開展小辯論會，發(fā)展他們思維的獨(dú)立性。 ③ 、全面發(fā)展思維的基 本品質(zhì)。可多用“你的意思是指 ?”、“你是如何理解的 ?”、“這是為什么 ?”之類的問題。人在思維過程中提出問題和解決問題 都離不開知識和經(jīng)驗(yàn)。它可以以疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰都會認(rèn)真地干”。平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動就顯得更為興奮；而那些過分嚴(yán)肅、呆板、緊張恐懼的教學(xué)氣氛，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭倦、懶惰、注意力不集中等現(xiàn)象，他們上課只是應(yīng)付教師被動地學(xué)習(xí)，效率甚低，嚴(yán)重阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)習(xí)能力指的是會不會學(xué)習(xí)的問題，也就是我們常說的 ” 學(xué)會學(xué)習(xí)“，掌握學(xué)習(xí)方法；而自主學(xué)習(xí)能力則強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。它的教學(xué)原則包括： (1) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為 5 中心； (2) 強(qiáng)調(diào)“情景”對意義建構(gòu)的重要作用； (3) 強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用； (4) 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)；（ 5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）。上世紀(jì) 80 年代“移植”入我國。 四、本課題研究的基本內(nèi)容 及意義 （一）本課題有關(guān)概念的界定 、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)： 我們這兒所說的多媒體 、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器等實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)而組成的多媒體 、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及豐富的學(xué)習(xí)資源，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)和教師監(jiān)控、指導(dǎo)。我們將通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（庫）、互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站這三個方面來建設(shè)這個學(xué)習(xí)環(huán)境。 這里，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化自主學(xué)習(xí)方式繪圖對比如右圖： 因此，本課題實(shí)驗(yàn)的一個重要目的就是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化自主學(xué)習(xí)方式，不求人人成為精英，但求人人走向成功，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。 三、本課題的研究目標(biāo)： 。教育工作者應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師如何才能最好地滿 3 足學(xué)生的要求，我們的回答是：“給予學(xué)生決策權(quán)，創(chuàng)造比較寬松的環(huán)
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