【正文】 例反思 ， 架設(shè)溝通理論與實(shí)踐的橋梁；做好軼事記錄，把握教學(xué)的整個(gè)脈絡(luò)；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路；積極撰寫(xiě)教學(xué)日記，拉近師生距離。 ：召開(kāi) 師生、家長(zhǎng)座談會(huì)，觀看相關(guān)圖像，調(diào)動(dòng)三方積極性，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供合力。有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，努力提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。 c.講座指導(dǎo)：邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授作講座，明確課題實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟，增強(qiáng)動(dòng)力。上 網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。其次，抓過(guò)程管理的有效性，通過(guò)開(kāi)展課題研究情況的調(diào)研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要求實(shí)施過(guò)程做到 “ 十有 ” ，即 “ 有完全的課題立項(xiàng)材料、有階段性研究計(jì)劃、有活動(dòng)記錄、有大事記、有理論 學(xué)習(xí)資料、有完整的原始資料積累、有階段性研究報(bào)告、有論文集、有案例實(shí)錄和課件集、有課堂質(zhì)疑實(shí)錄。 （二）狠抓常規(guī)管理，提高研究實(shí)效 （ 1）加強(qiáng)管理力度，規(guī)范課題研究 ： 學(xué)校專(zhuān)設(shè)科研室，負(fù)責(zé)課題研究與論文撰寫(xiě)。同時(shí)積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，加快建立教育教學(xué)資源庫(kù)，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能。近年來(lái)，學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)施設(shè)備。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)、指導(dǎo)者和主持人。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生更能體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的意義和殘酷，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。 教學(xué)行為多樣化，提高課堂教學(xué)水平：通過(guò)研究，教師的教學(xué)行為將發(fā)生改變：由傳授 書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可钪R(shí)；由指令性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和實(shí)踐；由灌輸知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過(guò)程；由問(wèn)答式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評(píng)價(jià)相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。教師的創(chuàng)新意識(shí)普遍增強(qiáng)，他們將掌握創(chuàng)造性的教學(xué)方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作的習(xí)慣。 第三階段：總結(jié)思考階段（ 2020 年 6 月 —— 2020 年 10 月） (1)、整理和歸納課題研究的成果。 (1)、研究如何進(jìn)行教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。 (5)、各實(shí)驗(yàn)小組召開(kāi)討論會(huì)，落實(shí)實(shí)施方案并制定出本小組的課題活動(dòng)辦法及運(yùn)行計(jì)劃完成進(jìn)度表。（ 1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。 (2)、推廣課題研究成果。第二階段： (1)、研究如何進(jìn)行教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。（ 2）、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其它各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 （ 3） 通過(guò)本課題的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集與處理信息，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。 六、研究方法 ： 本課題以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查研究、探索 實(shí)驗(yàn)等方法為輔。通過(guò)資料查詢(xún)，發(fā)現(xiàn)主要有以下教學(xué)模式： 傳統(tǒng)教學(xué)模 式 “ 教師中心論 ”, 2 、現(xiàn)代教學(xué)模式 “ 學(xué)生中心論 ”, 3 、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式教學(xué)模式 “ 主導(dǎo) 主體論 ” ， 節(jié)目主持人與現(xiàn)代教學(xué)模式等等，那么，這些教學(xué)模式那些更適合現(xiàn)代的教學(xué)學(xué)習(xí)呢，有待于我們?cè)谡n題研究中進(jìn)一步的比較發(fā)展與創(chuàng)新。 （三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用信息技術(shù)的教學(xué)模式之間的差異性研究。案例的收集與研究是 最近非常流行的教學(xué)研究方法，它為教育工作者提供了一個(gè)參考對(duì)比的平臺(tái)，讓更多的教師分享到其他的案例知識(shí)以及相應(yīng)的策略知識(shí)以進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)。如何提高一般教師在此方面的成長(zhǎng)速度，在最短的時(shí)間里成為優(yōu)秀的專(zhuān)家級(jí)教師就成了教師素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。 （二）教師信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的作用。作為育人者的教師應(yīng)正確使用網(wǎng)絡(luò)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德及信息道德，培養(yǎng)自己良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)教育、自主培訓(xùn)等方式保障教師信息技術(shù)的進(jìn)一步提高。 建立對(duì)教師信息技術(shù)培養(yǎng)、進(jìn)修及考 核的制度。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了教師學(xué)習(xí)和使用所需的一些資料、軟件等，購(gòu)買(mǎi)了一些各種素材的光盤(pán)，還購(gòu)買(mǎi)了東師理想教育資源庫(kù)等，為教師制作課件和備課提供方便。 第四階段：組織教師參加課堂教學(xué)整合的方法學(xué)習(xí)，使教師明白如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高效率。 第二階段：學(xué)科教師提高培訓(xùn)。 集中培訓(xùn)，全面提高教師的信息技術(shù)能力。 五、研究?jī)?nèi)容： 通過(guò)有效的途徑、方法與策略，使我校教師能夠熟練的掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，并且與當(dāng)前課堂教學(xué)、學(xué)科組教研進(jìn)行科學(xué)的整合，迅速提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，從而有一個(gè)全新的教育教 學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。 （ 2） 建立一支科研意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高我校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，培養(yǎng)在本地區(qū)具有較大影響力的學(xué)科帶頭人。全國(guó)教育科學(xué) “ 十五 ” 規(guī)劃課題《中小學(xué)教育信息化理論與實(shí)踐的研究》已取得了良好的成效。這種深刻的影響可以用一句話(huà)來(lái)概括：將極大的提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，從而改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教研模式，催生研究型、專(zhuān)家型教師的產(chǎn)生。電腦普及率較高。王雪梅老師主要研究骨干，所寫(xiě)論 文獲省教科所一等獎(jiǎng)、是東營(yíng)市學(xué)科教學(xué)帶頭人、所主持的課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐》獲中央教科所課題研究一等獎(jiǎng)；所有參加研究的教師都是中教一級(jí)教師或小教高級(jí)教師、大多是教研組長(zhǎng)、區(qū)市級(jí)教學(xué)能手、業(yè)務(wù)精通，責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高，具有初步的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前 12 名臨時(shí)主要研究人員中有 7 人曾在 “ 十五 ” 課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)化課堂教學(xué)》中 參入研究，其中 3 人是主要人員。首先要從理論上，探索研究在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論；探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；其次是探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的認(rèn)知體系；再則就是培養(yǎng)提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)Inter 網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。在 “ 十五 ” 期間，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是全國(guó)范圍內(nèi)的熱門(mén)課題了，全國(guó)教育科學(xué) “ 十五 ” 規(guī)劃課題《中小學(xué)教育信息化理論與實(shí)踐的研究》也已取得了良好的成效。于是，人們開(kāi)始意識(shí)到：應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究重點(diǎn)，由 “ 教師如何用好電化教育技術(shù) ” ，轉(zhuǎn)向 “ 如何運(yùn)用一切學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化 ” 的應(yīng)用與研究上來(lái)。 1994 年，美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)的術(shù)語(yǔ)委員會(huì)，在長(zhǎng)達(dá) 8 年研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)技術(shù)下了一個(gè)定義，指出：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)有關(guān)的過(guò)程與資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。主要對(duì)信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)技能有何新要求進(jìn)行了研究。全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo) 、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在信息時(shí)代和課程改革的背景下，進(jìn)行在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)