【正文】 知識的實踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)。變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習(xí)慣，初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，自我意識明顯，學(xué)習(xí)行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強(qiáng)調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說：“可以一、四分?！庇械恼f：“可以二、三分。”此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學(xué)生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片??”話沒說完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片?！彪m然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半?！崩蠋熴读?，這是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個整個的分法?！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。變化之五：加強(qiáng)了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。實踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和落實上我們要求教師把握以下幾點：學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實踐活動，所以，在課題的設(shè)計上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢，樹立大課程教學(xué)的觀念，積極開發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計和布臵作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強(qiáng)，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和實施要講求適宜性，在時間性上，在學(xué)習(xí)條件上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上要符合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)臵。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評價要有多樣性。因為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個性和能力限度，要讓學(xué)生感覺到自己的主動學(xué)習(xí)是有價值的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》一書，并將本書作為我校校本教材進(jìn)行推廣。在開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展課題的過程中，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，但我校全體教師能夠勤于鉆研，善于積累。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗、反思進(jìn)行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計67個，現(xiàn)已編于我?！缎W(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》《快樂英語教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學(xué)》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個重點課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進(jìn)展。在2008年，我校成功舉辦了青島市語文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場會，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進(jìn)單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會議先進(jìn)經(jīng)驗材料匯編》，我?！兑曨l案例校本教研——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議典型經(jīng)驗匯編》。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進(jìn)教師專業(yè)化提高上，還是在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。今后，我校將繼續(xù)扎實有效搞好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。我們認(rèn)為我們的老師通過利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學(xué)研究方式，取得了以下優(yōu)勢：是視頻案例教學(xué)真實直觀地反映了教師的專業(yè)實踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個基點和出發(fā)點，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學(xué)實踐選擇方案，促使教師在未來的實踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動的針對性更強(qiáng)，加快名師培養(yǎng)步伐。是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對性強(qiáng)，教師主觀能動性得到充分發(fā)揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。是促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的教師可以達(dá)到人人掌握多媒體實用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實現(xiàn) “走進(jìn)開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。是為學(xué)校未來發(fā)展積累了寶貴的教學(xué)財富。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。是通過開展視頻案例教學(xué)研究學(xué)校地位得到了提升。求真務(wù)實的視頻案例教研活動，開辟了教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進(jìn)了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實：兩年來，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎，青島市一等獎，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進(jìn)工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱號。在2009年青島市校本培訓(xùn)示范校評比中，我校以視頻案例教學(xué)研究為特色教師發(fā)展模式，在專家們的嚴(yán)格評議下脫穎而出，學(xué)校被評為青島市校本培訓(xùn)示范校，這也是我市第一處榮獲此稱號的學(xué)校，學(xué)校獲獎金三萬元。五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點。在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實效，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點，積極開展課題研究互動，本著發(fā)現(xiàn)真問題，確立真課題，開展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。第五篇：小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究祝小付玉宇《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要“能通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗”。引導(dǎo)學(xué)生反思能促進(jìn)學(xué)生理解水平的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)反思能力，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。小學(xué)生思維正處于由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，尤其是小學(xué)中、高年級學(xué)生已經(jīng)能夠初步用批判的、審慎的目光去看待周圍的事物。他們的思辨能力逐步增強(qiáng)，已初步具備了反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)他們反思的能力,養(yǎng)成反思的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢?下面就教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的見解。一、在問題解決過程中反思這里所說的“問題”是指需要學(xué)生在“觀察、思考、猜測、推理”等富有思維成分的活動中，通過親身體驗、反饋、反思，不斷調(diào)整解題策略才能解決的問題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中反思，學(xué)生才能在不斷的反思中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高數(shù)學(xué)活動的能力。例如《7的乘法》一課時兒歌導(dǎo)入中，要求說說青蛙的嘴、眼睛和腿（規(guī)定從1－6只）。師：七只青蛙有幾張嘴？幾只眼睛和幾條腿？生：7只青蛙7張嘴，14只眼睛和28條腿。師：你們是怎么想出來的？誰愿意告訴老師？生1：二七十四，所以14只眼睛。生2：4+4+4+4+4+4+4=28，所以有28條腿。生3：46+4=28，因為6只青蛙46=24條腿，再加1只青蛙就是7只青蛙，即有47，四七二十八條腿。生4：一七得七，所以7張嘴。（師有意識的板書算式與口訣）師：剛才，同學(xué)們說到一七得七，二七十四，四七二十八，你們聽說過嗎？這是??（讓學(xué)生自己來說口訣或七的乘法口訣）引入課題，“七的乘法口訣” 師：除了這幾句口訣，你們還知道七的哪些乘法口訣？生1：三七二十一，我經(jīng)常聽別人說不管三七二十一。生2：還有三七二十一，五七三十五，六七四十二，七七四十九。生3：我早就知道，我的文具盒上就有。生4：我媽媽早就教我背了。??學(xué)生已學(xué)習(xí)了1－6的乘法口訣，已經(jīng)積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上現(xiàn)代現(xiàn)代社會父母素質(zhì)的提高，課外閱讀量的增加，媒體的普及，學(xué)生完全有可能會完整地說出口訣。因此我就從學(xué)生的認(rèn)知起點出發(fā)，抓住個別學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，抓住關(guān)鍵問題使學(xué)生進(jìn)行反思，導(dǎo)出了七的乘法口訣。二、在對錯誤糾正過程中反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的錯誤，教師不簡單地以對、錯判斷，而應(yīng)“將錯就錯”，要求學(xué)生觀察、分析、找出錯誤的原因，即不僅“知其錯”，更要“知其所以錯”。有針對性地提出改進(jìn)措施，明確正確的解題思路和方法。在教學(xué)過程中，經(jīng)常問學(xué)生：想一想，你為什么沒有得到問題的正確答案？這個問題之所以沒有得到解決，主要原因在哪里？怎樣修改就可以了？曾經(jīng)遇到過這樣一種情況：一個學(xué)生在做應(yīng)用題時問題答句中的單位老是出錯。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”。一次批改作業(yè)時，我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲。”“不，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子。“你的鉛筆多少錢？”“我的鉛筆2元?！薄安唬瑧?yīng)該說你的鉛筆2錢。”“不是的??”小家伙有些著急了。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。如今，他已改掉了這個的錯誤。這個學(xué)生所犯的這種錯誤正是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學(xué)習(xí)中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學(xué)生經(jīng)歷了一次很好的學(xué)習(xí)反思過程?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。教師在課堂上重視學(xué)生反思，鼓勵學(xué)生反思，并巧妙地引導(dǎo)反思，使學(xué)生樂思、巧思、善思，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，提高學(xué)生反思的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評價和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。