【正文】 會，討論〈調(diào)查報(bào)告〉，對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報(bào)告》。，召開課題組成員會，針對調(diào)查報(bào)告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進(jìn)一步清晰對其認(rèn)識。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)體系。對活動初步設(shè)想，先在小范圍（12個(gè)班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達(dá)到教育目標(biāo)，形成教育活動內(nèi)容文集。確定、完善具體實(shí)踐活動對應(yīng)目的和內(nèi)容。（四）中期評估請樂山市教科所、峨眉山市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究做中期評估，鑒定前期研究的效果，進(jìn)一步充實(shí)研究內(nèi)容。小結(jié)前期研究工作。在實(shí)踐活動中，課題組擬從活動步驟、活動時(shí)間、活動場地、活動對象、活動層次等幾方面入手，按照活動目標(biāo)實(shí)施活動內(nèi)容，掌握在實(shí)踐活動中的教育效果，目標(biāo)完成情況。，召開課題組成員會議，分析、討論實(shí)踐活動教育效果，總結(jié)目標(biāo)完成情況。：（1）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明。（活動方案）（5）活動精彩片段以及多媒體文件。（1）課題組集體研究，總結(jié)課題研究情況。（5）填寫結(jié)題申請表，并上交。“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。我們確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究這一課題，就是給大家創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺，發(fā)揮大家的集體智慧，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力是非常有益的。具體要求是將研究性學(xué)習(xí)理論資料發(fā)放到每個(gè)教師，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會該理論的精神實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行初步實(shí)踐探索，人人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確立出教改思路。第三階段，總結(jié)創(chuàng)新。我們自2009年開始，從發(fā)展教師角度出發(fā)，積極探索了以視頻案例為主要形式的校本教研活動，提高了校本教研的實(shí)效，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，開展“視頻案例教學(xué)研究”是我校校本的新嘗試。通過培訓(xùn)，老師們基本掌握了獲取視頻案例資料的初步技術(shù)。我們學(xué)校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”—— “特色教學(xué)視頻案例研究”三個(gè)歷程。通過看自己得一堂課和走班制教研活動，老師們切身感受到了自己教學(xué)存在的問題和修改后的提高，也切實(shí)認(rèn)識到這種校本教研活動的有效性。我校第一屆優(yōu)秀視頻案例目錄姓名 名稱 學(xué)科 ，注重趣味語文 霞在數(shù)學(xué)活動中組織教學(xué)數(shù)學(xué) 情景設(shè)臵讓我的教學(xué)課堂有聲有色數(shù)學(xué) 妮我的課堂我做主信息技術(shù) 媛實(shí)踐操作突現(xiàn)自主探究信息技術(shù) 莉倡導(dǎo)開放做平等中的首席美術(shù) “激發(fā)體驗(yàn)創(chuàng)造”音樂課堂教學(xué)實(shí)踐探微音樂 娜注重方法，培養(yǎng)能力英語四、研究取得基本成就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)?，大家的得出了，測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。如教師在上《一粒種子》一課時(shí)，讓孩子們討論：種子怎樣才能看到外面的世界？孩子們紛紛舉手說，有蚯蚓松土才能發(fā)芽，澆水才能發(fā)芽，還要施肥，還要天氣暖和，這時(shí)，有個(gè)孩子說天氣不暖和種子也能發(fā)芽。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力有所提高。這些在生活中運(yùn)用知識的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)?！庇械恼f：“可以二、三分。老師示意他坐下，說：“這個(gè)小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個(gè)整個(gè)的分法。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實(shí)驗(yàn)類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)上我們要求教師把握以下幾點(diǎn)：學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強(qiáng)，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時(shí)間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)臵。我們經(jīng)過積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》一書，并將本書作為我校校本教材進(jìn)行推廣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進(jìn)教師專業(yè)化提高上，還是在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對性強(qiáng)，教師主觀能動性得到充分發(fā)揮。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師可以達(dá)到人人掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實(shí)現(xiàn) “走進(jìn)開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。求真務(wù)實(shí)的視頻案例教研活動，開辟了教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進(jìn)了教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實(shí)：兩年來，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎，青島市一等獎，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進(jìn)工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱號。第五篇：小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究祝小付玉宇《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要“能通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)”。他們的思辨能力逐步增強(qiáng)，已初步具備了反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)他們反思的能力,養(yǎng)成反思的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。例如《7的乘法》一課時(shí)兒歌導(dǎo)入中，要求說說青蛙的嘴、眼睛和腿（規(guī)定從1－6只）。生3：46+4=28，因?yàn)?只青蛙46=24條腿，再加1只青蛙就是7只青蛙，即有47，四七二十八條腿。生3：我早就知道，我的文具盒上就有。二、在對錯誤糾正過程中反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的錯誤，教師不簡單地以對、錯判斷，而應(yīng)“將錯就錯”，要求學(xué)生觀察、分析、找出錯誤的原因，即不僅“知其錯”，更要“知其所以錯”?！?。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！薄安皇堑??”小家伙有些著急了。這個(gè)學(xué)生所犯的這種錯誤正是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的。總之，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了?！澳愕你U筆多少錢？”“我的鉛筆2元。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲。在教學(xué)過程中，經(jīng)常問學(xué)生：想一想，你為什么沒有得到問題的正確答案？這個(gè)問題之所以沒有得到解決，主要原因在哪里？怎樣修改就可以了？曾經(jīng)遇到過這樣一種情況：一個(gè)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)問題答句中的單位老是出錯。??學(xué)生已學(xué)習(xí)了1－6的乘法口訣，已經(jīng)積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)代現(xiàn)代社會父母素質(zhì)的提高，課外閱讀量的增加，媒體的普及，學(xué)生完全有可能會完整地說出口訣。（師有意識的板書算式與口訣）師：剛才，同學(xué)們說到一七得七，二七十四，四七二十八，你們聽說過嗎？這是??（讓學(xué)生自己來說口訣或七的乘法口訣）引入課題，“七的乘法口訣” 師：除了這幾句口訣，你們還知道七的哪些乘法口訣？生1：三七二十一，我經(jīng)常聽別人說不管三七二十一。師：你們是怎么想出來的？誰愿意告訴老師？生1：二七十四，所以14只眼睛。一、在問題解決過程中反思這里所說的“問題”是指需要學(xué)生在“觀察、思考、猜測、推理”等富有思維成分的活動中，通過親身體驗(yàn)、反饋、反思，不斷調(diào)整解題策略才能解決的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)反思能力，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點(diǎn)。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財(cái)富。同時(shí)，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實(shí)效性。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗(yàn)、反思進(jìn)行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)67個(gè)，現(xiàn)已編于我校《小學(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》《快樂英語教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學(xué)》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個(gè)重點(diǎn)課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進(jìn)展。因?yàn)閷W(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計(jì)和布臵作業(yè)時(shí)，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。變化之五：加強(qiáng)了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。”雖然老師這么說了，但這個(gè)孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個(gè)圓片，可以撕開，一人一半。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時(shí)，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強(qiáng)調(diào)只能分給兩位同學(xué)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達(dá)能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)實(shí)的綠色的革命，并且敢想敢說，這充分說明了我們的課堂是民主的課堂，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是融洽的。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。2010年，我校參加特色教學(xué)視頻案例制作的教師有 29個(gè)，我們從中評選出了 17個(gè)優(yōu)秀視頻案例。要求全體老師人人總結(jié)自己的教學(xué)特色，人人設(shè)計(jì)好教案，人人上課錄像，然后自己觀看錄像寫好課堂教學(xué)研究分析。在制度建設(shè)上，我們進(jìn)一步修改了校本教研制度，規(guī)定每位老師每學(xué)期都要進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)錄像，并進(jìn)行觀察分析；每個(gè)教研組在進(jìn)行專題研究中都要運(yùn)用錄像分析的形式進(jìn)行研究；每位教師都要積極總結(jié)自己的教學(xué)特色，都要用視頻案例的形式在全校進(jìn)行交流。從課堂觀察、錄像分析、文本案例研究的優(yōu)勢和不足談起，闡述了“視頻案例研究”的重要意義，教師如何觀察分析自己的課堂教學(xué)，以及如何讓創(chuàng)造性地運(yùn)用“視頻案例”這一“基于課堂”的教研方式，通過自我