【正文】 解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖姟Ｕn堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。以會(huì)讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。會(huì)說，課堂上盡量讓學(xué)生多說，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨(dú)到。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)基本要求?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。如一位有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會(huì)和語文成為好朋友，你會(huì)變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學(xué)些什么呀？”教師在學(xué)生提出問題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來越濃。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20分鐘。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。學(xué)生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么？”進(jìn)一步使學(xué)生了解魯迅的革命樂觀主義精神。再如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，對(duì)狐貍有什么樣的看法？大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞，有個(gè)別學(xué)生提出狐貍很聰明，善于動(dòng)腦筋。二、教給學(xué)生自行探究問題的方法讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？（2）通過重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)`過程與科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。（1）讀思結(jié)合，探究問題。教師出示三個(gè)答案讓學(xué)生選擇。②作者對(duì)侵略者的仇恨。（2）思議結(jié)合，探究問題。我國有句俗話“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。（2）多翹拇指，多表揚(yáng)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生積極探究。（2）開辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營造探究氛圍。如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，請(qǐng)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略的話的正確性。（1）多媒體輔助教學(xué)。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，圖書管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)。（4）因材施教，教學(xué)相長。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。三、為學(xué)生探究學(xué)習(xí)營造良好的氛圍建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍。這時(shí)可讓同桌議一議。④作者對(duì)祖國燦爛文化的贊美之情。②強(qiáng)調(diào)說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③強(qiáng)調(diào)說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。對(duì)難題要推測(cè)幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。人教版小學(xué)語文課本，每篇課文前面都有預(yù)習(xí)內(nèi)容，往往揭示出了問題，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。這樣，問來問去，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有什么意義，所以，要讓學(xué)生明白哪些問題對(duì)掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。但指出，狐貍確實(shí)動(dòng)了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達(dá)到不勞而獲的目的，這是不好的。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識(shí)?！弊プ∪藗兇笮ψ穯枺骸叭藗?yōu)槭裁葱Γ俊薄棒斞傅谋亲诱娴氖桥霰獾膯?？”在學(xué)生探討不出結(jié)果時(shí)，及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的時(shí)代背景，再討論，學(xué)生明白，原來四周黑洞洞是指舊社會(huì)的黑暗。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個(gè)“才”的意思不一樣，前一句表示時(shí)間短，后一句表示時(shí)間長。質(zhì)疑問難，增強(qiáng)探究意識(shí)。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。一、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)利用好奇心，引發(fā)探究意識(shí)。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。第五篇：小學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究小學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究重慶市巫山縣龍井小學(xué) 陳世榮 郵編404701手機(jī)*** 說明：本文是重慶市教育學(xué)會(huì)0 9年批準(zhǔn)立項(xiàng)的 第 六屆基礎(chǔ)教育科研課題——《農(nóng)村小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)策略實(shí)踐研究》（課題文號(hào)：X H KT 0 9 X 3 6）的 階段性成 果之一。學(xué)生