小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-01-21 15:54本頁面
【正文】 以及較強(qiáng)的教育科研能力。課題組研究方向目標(biāo)明確，課題實(shí)施方案較完善，研究任務(wù)落實(shí)，因此我們要確保如期完成省級課題研究任務(wù)。要重視學(xué)困生教育實(shí)踐研究即家庭教育實(shí)踐研究（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社會(huì)教育實(shí)踐研究（良好社會(huì)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育實(shí)踐研究（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個(gè)方面展開的教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究。對學(xué)困生教育實(shí)踐研究，全國各地已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)課題的基礎(chǔ)在實(shí)踐，生命也在于實(shí)踐。在研究過程中，在及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們要不斷推出研究成果和典型范例。要邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊推廣。通過課題這個(gè)載體，這個(gè)抓手，用科研手段帶動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題的研究，用課題研究的成果推動(dòng)和提高農(nóng)村職業(yè)教育的水平。要加強(qiáng)課題研究的過程管理，把研究落在實(shí)處。課題研究的過程，實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是積極尋找新思想、新策略、新模式，是改革、發(fā)展、創(chuàng)新的過程。因此，我們不僅要重視課題研究的最終結(jié)果，更要重視課題研究的過程。我們應(yīng)該以課題研究為載體，力求推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過課題研究來轉(zhuǎn)變與更新我們的觀念，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，來提高我們的辦學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平、教科研水平和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。（二）主要研究成果： 中村鎮(zhèn)中心學(xué)校20082010年教師論文、專著發(fā)表和出版情況表作者姓名論文（論著）題目刊載、出版的報(bào)刊、出版社名稱及評獎(jiǎng)主辦單位獲獎(jiǎng)、出版或發(fā)表時(shí)間級別（國家級、省級、市級）發(fā)表或獲獎(jiǎng)黃青瑞《為留守兒童營造感受親情的港灣》商洛市教研室市級三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)陳 妍《補(bǔ)“心”，刻不容緩》商洛市教研室市級一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)周秀珍《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)善待“學(xué)困生”》山陽縣教研室2009縣級獲獎(jiǎng)徐 昕《鮮花的開放離不開心的呵護(hù)》山陽縣教研室2009縣級一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)陳曉溪《學(xué)困生也是“寶貝”》山陽縣教研室陳 妍《童心未染》山陽縣教研室2010縣級一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)十三、目前面臨的主要問題和不足教師在課題研究中的時(shí)間不能保障，由于教學(xué)任務(wù)比較重，教師在研究中投入的精力有限，阻礙了研究的順利開展。教師的科研水平不高，阻礙了研究的深入和探究創(chuàng)新，使研究成果層次不高。科研指導(dǎo)不夠，教師只能憑借自己現(xiàn)有的研究水平進(jìn)行研究，使得研究的科學(xué)性不夠。教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教師只要教好書就行，會(huì)不會(huì)科研影響不大，導(dǎo)致研究隊(duì)伍較小，研究積極性不高。十四、有待繼續(xù)深入探討的問題和改進(jìn)措施。1．加強(qiáng)理論培訓(xùn)提高教師的思想認(rèn)識(shí)和科研水平，擴(kuò)大研究隊(duì)伍，加快研究型教師的形成。營造環(huán)境，為教師參與教研提供理論指導(dǎo)和時(shí)間保證，確定每周三下午有一個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間，并做到“五有”（有教研內(nèi)容、有研究目標(biāo)、有實(shí)施計(jì)劃、有責(zé)任落實(shí)、有研究成果）。加強(qiáng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，幫助教師從實(shí)踐向理論轉(zhuǎn)化，促進(jìn)理論成果的形成。向外推薦教師優(yōu)秀教研成果，結(jié)集出刊教師論文輯。將研究成果用于實(shí)踐，檢驗(yàn)理論，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步使研究的科學(xué)性、指導(dǎo)性、操作性加強(qiáng)。通過研究形成一套系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的策略，指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的健康成長。[參考文獻(xiàn)]1．臺(tái)灣劉弘白著：《學(xué)習(xí)能力的障礙》1989年版，《學(xué)習(xí)障礙100問》1999年版。2．臺(tái)灣鄭信雄著：《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》1988年版。3．陳文德著：《學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊——感覺統(tǒng)合積極療法》1996年版。4．梁威：《學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的矯治》，北京雨林學(xué)習(xí)能力研究中心1995年主辦的研討會(huì)上交流的論文附錄： 《學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷》 《學(xué)困生輔導(dǎo)紀(jì)錄》《學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄》 《學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施》 《學(xué)困生研究中的反思》 《迷戀游戲、網(wǎng)吧學(xué)困生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐探究》 《關(guān)于留守學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查即對策》《有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實(shí)踐探究》《為留守兒童營造感受親情的港灣》 《鮮花的開放離不開心的呵護(hù)》1《學(xué)困生也是“寶貝”》1《補(bǔ)“心”，刻不容緩》1《用我的真心，換你的熱心》1《讓“愛”回家》1《童心未染》1《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)善待“學(xué)困生”》20
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