小學農(nóng)村學校學困生轉化實踐研究結題報告-資料下載頁
2025-01-21 15:54本頁面
【正文】 以及較強的教育科研能力。課題組研究方向目標明確，課題實施方案較完善，研究任務落實，因此我們要確保如期完成省級課題研究任務。要重視學困生教育實踐研究即家庭教育實踐研究（良好家庭教育環(huán)境構建）、社會教育實踐研究（良好社會教育環(huán)境構建）和學校教育實踐研究（教育內容、教育方式和方法、教育過程、學科滲透、心理輔導等方面）三個方面展開的教育實驗經(jīng)驗的總結和研究。對學困生教育實踐研究，全國各地已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗。這項課題的基礎在實踐，生命也在于實踐。在研究過程中，在及時總結經(jīng)驗的同時，我們要不斷推出研究成果和典型范例。要邊研究邊實踐，邊總結邊推廣。通過課題這個載體，這個抓手，用科研手段帶動解決學習困難學生問題的研究，用課題研究的成果推動和提高農(nóng)村職業(yè)教育的水平。要加強課題研究的過程管理，把研究落在實處。課題研究的過程，實際上是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是積極尋找新思想、新策略、新模式，是改革、發(fā)展、創(chuàng)新的過程。因此，我們不僅要重視課題研究的最終結果，更要重視課題研究的過程。我們應該以課題研究為載體，力求推動我校教師隊伍的建設，通過課題研究來轉變與更新我們的觀念，改進我們的教育教學行為，促進教師的專業(yè)化成長，來提高我們的辦學水平、教育教學管理水平、教科研水平和教師隊伍的綜合素質。（二）主要研究成果： 中村鎮(zhèn)中心學校20082010年教師論文、專著發(fā)表和出版情況表作者姓名論文（論著）題目刊載、出版的報刊、出版社名稱及評獎主辦單位獲獎、出版或發(fā)表時間級別（國家級、省級、市級）發(fā)表或獲獎黃青瑞《為留守兒童營造感受親情的港灣》商洛市教研室市級三等獎獲獎陳 妍《補“心”，刻不容緩》商洛市教研室市級一等獎獲獎周秀珍《小學數(shù)學教學中更應善待“學困生”》山陽縣教研室2009縣級獲獎徐 昕《鮮花的開放離不開心的呵護》山陽縣教研室2009縣級一等獎獲獎陳曉溪《學困生也是“寶貝”》山陽縣教研室陳 妍《童心未染》山陽縣教研室2010縣級一等獎獲獎十三、目前面臨的主要問題和不足教師在課題研究中的時間不能保障，由于教學任務比較重，教師在研究中投入的精力有限，阻礙了研究的順利開展。教師的科研水平不高，阻礙了研究的深入和探究創(chuàng)新，使研究成果層次不高?？蒲兄笇Р粔?，教師只能憑借自己現(xiàn)有的研究水平進行研究，使得研究的科學性不夠。教師的思想認識不夠，認為教師只要教好書就行，會不會科研影響不大，導致研究隊伍較小，研究積極性不高。十四、有待繼續(xù)深入探討的問題和改進措施。1．加強理論培訓提高教師的思想認識和科研水平，擴大研究隊伍，加快研究型教師的形成。營造環(huán)境，為教師參與教研提供理論指導和時間保證，確定每周三下午有一個小時的教研活動時間，并做到“五有”（有教研內容、有研究目標、有實施計劃、有責任落實、有研究成果）。加強交流，總結經(jīng)驗，撰寫論文，幫助教師從實踐向理論轉化，促進理論成果的形成。向外推薦教師優(yōu)秀教研成果，結集出刊教師論文輯。將研究成果用于實踐，檢驗理論，提高教學水平，進一步使研究的科學性、指導性、操作性加強。通過研究形成一套系統(tǒng)的培養(yǎng)學生自主學習、自我發(fā)展能力的策略，指導教師的教學和學生的健康成長。[參考文獻]1．臺灣劉弘白著：《學習能力的障礙》1989年版，《學習障礙100問》1999年版。2．臺灣鄭信雄著：《如何幫助學習困難的孩子》1988年版。3．陳文德著：《學習困難兒童指導手冊——感覺統(tǒng)合積極療法》1996年版。4．梁威：《學校課堂教學與學習障礙學生的矯治》，北京雨林學習能力研究中心1995年主辦的研討會上交流的論文附錄： 《學習習慣調查問卷》 《學困生輔導紀錄》《學困生轉化記錄》 《學困生幫扶計劃及措施》 《學困生研究中的反思》 《迷戀游戲、網(wǎng)吧學困生的轉化實踐探究》 《關于留守學困生學習狀況調查即對策》《有不良學習習慣的學困生現(xiàn)狀調查及轉化方法的實踐探究》《為留守兒童營造感受親情的港灣》 《鮮花的開放離不開心的呵護》1《學困生也是“寶貝”》1《補“心”，刻不容緩》1《用我的真心，換你的熱心》1《讓“愛”回家》1《童心未染》1《小學數(shù)學教學中更應善待“學困生”》20
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