【正文】 網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務(wù)。（4）個案研究在眾多的校本教學(xué)研究形式中，感觸最深、受益最大的是個案研究。教學(xué)個案研究就是以一堂研討課為例，然后以教研組為單位，根據(jù)設(shè)計意圖、教學(xué)目標，分析、研究過程；或就某個環(huán)節(jié)、某個方面、某種方法等進行研討。在個案研究中，通過別人對你的評價和建議使執(zhí)教者可以清晰了解自己的教態(tài)、語言、教學(xué)機智、對教學(xué)重點和難點的處理等），特別是可以看到自己在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，是不是以一個幫助者、合作者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。這種直接而全面的分析, 將使執(zhí)教者心靈震撼，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，認真聽取別人的教學(xué)建議，對癥下藥，在以后的教學(xué)中避免再犯同樣的錯誤。還有隨堂課的設(shè)置，在聽課中隨時發(fā)現(xiàn)問題，聽課者和執(zhí)教者及時探討剛才發(fā)生的教學(xué)問題，并及時調(diào)整教學(xué)行為，這樣的教學(xué)研究也會令人受益非淺。在《龍灣一日游》課中，我們幾位教師互相討論，在上課時邀請其他學(xué)科老師共同參與交流，其他學(xué)科教師給了我們很多建議，如線路制定如何更合理，如何推出精品線路等等，而且提出信息技術(shù)如何與其他學(xué)科整合的切入點等討論。不僅使自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平得到提高，同時也使其他學(xué)科教師更深一步理解整合的內(nèi)涵，從而達到雙贏。教學(xué)是一種創(chuàng)造，為了培養(yǎng)孩子具有鮮明的個性，教師也就必須展現(xiàn)自己的個性，促使教學(xué)個性化。（5）與其他學(xué)科整合加強信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示，這必將帶來學(xué)習(xí)方式的改變。在與其他學(xué)科整合過程中，我們與音樂、美術(shù)、社會等等學(xué)科做了有益的嘗試。王增老師是市里比較有名的音樂教師，我們多次合作，在研究過程中，信息技術(shù)教師身心得到極大愉悅，音樂組教師的信息技術(shù)水平得到了極大的提高。在整合中我們努力創(chuàng)建具有地域特色和學(xué)校特色的課程師生一起走出課本，走出課堂，走出校門，走進自然，走進科學(xué)，融入廣闊的社會生活之中，讓現(xiàn)實生活的社會文化、自然景觀、時事焦點等都成為我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。我們學(xué)校的社會老師就帶領(lǐng)學(xué)生去永昌堡、炮臺山等，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的古跡，家鄉(xiāng)的偉大，回來讓學(xué)生通過電腦制作成果展，介紹家鄉(xiāng)。（6）網(wǎng)絡(luò)道德課的實踐學(xué)生在網(wǎng)上無拘無束（包括網(wǎng)上的操作、信息的內(nèi)容、發(fā)表的言論、交友等）和網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境所形成的道德異化與學(xué)校的德育目標的差距甚至矛盾。學(xué)生的日常行為規(guī)則等都沒有網(wǎng)絡(luò)道德方面內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)道德的規(guī)范是比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更緊迫的，關(guān)系到每一個學(xué)生、家庭和學(xué)校的大問題。由于是德育的一部分，所以與班主任一起來上這節(jié)班會課顯的尤為重要。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)夭捎弥v解、調(diào)查、討論、辯論等教學(xué)方法，并有機地將各種方法結(jié)合起來，做到兼容并蓄，取長補短。注重解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，提倡學(xué)生有目的的上網(wǎng)，可以幫助他們遠離網(wǎng)絡(luò)不文明行為。建立評價體系校本課程的評價主要對課程開發(fā)實施者的評價和對學(xué)生的評價。（1）對教師的評價為教師創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍，為教師提供施展才華的天地，在寬容中成長，在鼓勵中成長。以課程評價（同上）原則為要求（包括教學(xué)準備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等等）教師在教學(xué)中達到上述要求可評為A級基本過到這些要求，還有某些不足可評為B級從總體上看，是按照這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點可評為C級 基本上沒有過這些要求，缺點和錯誤嚴重應(yīng)評為D級（2）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系評價正面成就。充分展示學(xué)生知道了什么、理解了什么和能夠干什么。對不足之處我們應(yīng)該加以引導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能。創(chuàng)建以小組考核的評價體系，做到組內(nèi)自評、各組間互評、教師評價。創(chuàng)建以學(xué)生的信息能力為主的評價體系，評價時注重過程的分析，不應(yīng)片面追求結(jié)果，以學(xué)生搜索、處理、整理信息的水平了解對信息技術(shù)掌握的情況，值得注重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存。建設(shè)龍灣信息技術(shù)教師交流網(wǎng)和龍灣校本課程專題網(wǎng)它為廣大教師拓展了教學(xué)研究的層面，它為廣大教師提供了跨地域、跨時空交流、探討的平臺。教師們在網(wǎng)上可針對某一因惑肆無忌撣地發(fā)表見解；可把教學(xué)中好的經(jīng)驗、深層次的思考體體面面地發(fā)表于網(wǎng)頁上。盡管沒有面對面的交流，但它更能使教師敞開心扉，坦城相對，直言不諱新課程改革和校本課程的方方面面。這種網(wǎng)上研討，交流的面更廣，研討的度更深，自己的視野會更開闊，這種全新的教研方式深受廣大教師的喜愛。（五）達到的效果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。初一學(xué)生能輕松搜索和下載信息，能構(gòu)建和管理資料庫并制作電子雜志，初二學(xué)生用多媒體作品來展示、表達自己的意愿和心聲。比較優(yōu)秀的學(xué)生網(wǎng)頁制作在市、區(qū)級獲獎。像林盼達同學(xué)在2004年市信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽獲得二等獎，在03年04年區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽中，王睿同學(xué)獲得一等獎，多名同學(xué)獲得二、三等獎。在學(xué)校信息技術(shù)比賽中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品。信息技術(shù)校本課程、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的研究造就了一批年輕骨干教師。通過教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、策略、教法與學(xué)法的研究，使我們在教學(xué)上有更多的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生更喜歡上電腦課了，也喜歡上整合課了。經(jīng)過實踐與研究，我們教師的素質(zhì)上去了，水平提高了。在省、市、區(qū)級各類比賽中屢有建樹，本人的教案《資源管理器的使用》獲得省三等獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎和交流。曹榮亮的案例《江南風(fēng)情游 之“龍灣一日游”》獲市二等獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎等等。信息技術(shù)校本課程、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的研究滲透電腦音樂美術(shù)、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等現(xiàn)代技術(shù)知識，學(xué)校開設(shè)全新的、以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能(信息技術(shù))為主的第二課堂活動，并加重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的份量（實驗技能的培養(yǎng)）。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)養(yǎng)成自覺、自主、自立、自律、自信的品格,通過協(xié)作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊精神，加強主人翁意識和集體主義思想。自我管理體系對學(xué)生日常行為規(guī)范，規(guī)定了具體的評分細則，學(xué)生行為在互相督促、激勵中逐步修正，個人道德品質(zhì)修養(yǎng)自然得到了提高。實施課程改革實驗，成也教師，敗也教師。在研究課題結(jié)題時，我們的課題仍然繼續(xù)，我們希望繼續(xù)用心去關(guān)注，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去研究，它必將開出燦爛之花，為課堂教學(xué)改革增添迷人的芳香。八、課題組成員姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱九、參考文獻：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀鐘啟泉 《探究式學(xué)習(xí)原則》任長松 學(xué)生的學(xué)業(yè)評價與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王斌華 新課程環(huán)境下校本研究的思考葉冠毅 校本課程開發(fā)的策略探究周克文 《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新》何克抗《針對個體差異的班內(nèi)分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略》毛景煥第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報告農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報告泗洪縣陳圩中學(xué)程曉梅（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題課堂有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉。對有效教學(xué)尤其是有效教學(xué)的發(fā)展策略研究尚處于薄弱階段，這是長期以來我課國中小學(xué)教學(xué)的一個非常突出的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識信息、提高素養(yǎng)能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，如何實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，一直是新課程改革必須面對的一個問題。其中，課堂有效教學(xué)是一條重要途徑，也是新課程教改發(fā)展的必然要求。為扎實開展課堂教學(xué)探究，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，我校對《課堂有效教學(xué)的探索》做了思考之后，作為規(guī)劃立項課題加以研究。我們認為，隨著新課程實施的不斷深入，課程改革對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會呼喚學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強。課堂有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而作為一所農(nóng)村初級中學(xué)，礙于當前的形式和許多復(fù)雜的原因，一定程度上影響了學(xué)校課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，我們提出“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索”這一課題的研究，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的價值1．本課題研究的實踐價值：（1）通過組織、實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。同時也為當前農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更好的總結(jié)經(jīng)驗和方法。（2）通過實踐研究，構(gòu)建初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式，為其兄弟初中提供實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的范式。共同切磋，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。實現(xiàn)研究的目的，體現(xiàn)本課題的實用價值。（3）通過實踐研究，促進全體教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。促使教育教學(xué)更上一階梯。2．本課題研究的理論意義試圖通過組織實施有效備課方式的建立、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、有效作業(yè)設(shè)計方式的建立和有效教學(xué)評價機制的構(gòu)建，豐富和拓展現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。（三）課題的核心概念及其界定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在九年義務(wù)教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能讓學(xué)生認識到實際生活當中“數(shù)學(xué)無處不在，無處沒有數(shù)學(xué)”，對于生活當中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能適當?shù)募右赃\用，商品的買賣，路程的遠近，拉面的故事，公平競爭的方法、、讓學(xué)生體會其中的道理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫學(xué)習(xí)是一種負擔。轉(zhuǎn)變學(xué)生的“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的思想。使自己變成一個聰明的人。然而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在此起到了決定性的作用，一節(jié)課的好壞，學(xué)生接受的如何，能否和生活實際聯(lián)系起來，就要求教師要上有效率的課，來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物質(zhì)的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。其核心就是指教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)時有效的。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道（四）研究的目標、內(nèi)容研究目標：通過課題研究及一系列關(guān)于數(shù)學(xué)課堂效教學(xué)策略的實施，有效推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，更好地促進教師的專業(yè)成長，推動新課程改革與實驗向縱深發(fā)展。推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強教師的教學(xué)水平。（1）探索初中數(shù)學(xué)課堂有效教研的方式，舍去陳腔濫調(diào)。（2）構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）建立初中學(xué)生有效作業(yè)方式，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的靈活性。（4）建立初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評價機制，師生共同查漏補缺。2．研究內(nèi)容（子課題）：（1）開展初中教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及時了解課題研究、課改實驗后，以及新教材使用后的教學(xué)狀況，通過對比，進一步促進和優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要效率。（2）開展初中有效教研方式的研究，通過扎實有效的校本教研，認真聆聽老教師的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上加以突破，做到更好。（3）開展初中有效課堂教學(xué)模式的研究，通過多種課堂教學(xué)基本模式的比較，不斷更新學(xué)校課堂教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。（4）開展初中有效作業(yè)的研究，按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層布置、分地點布置，科學(xué)合理安排作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，歸納，類比舉例，達到熟能生巧，舉一反三。（5）開展初中有效教學(xué)評價機制的研究，讓教學(xué)評價機制更趨合理、規(guī)范。讓學(xué)生對自己的要求更加的嚴格，上進心更加的突出。（6）開展初中有效教學(xué)個案的研究，通過生動、鮮活的教學(xué)小故事的分析與詮釋，更好地服務(wù)于有效教學(xué)活動的開展。積極主動地與大家共同分享，共同進步。（五）研究的思路、過程與方法本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的理論體系。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施（）這一階段的任務(wù)是選題，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題組人員任務(wù)，落實課題經(jīng)費，熟悉課題內(nèi)容，撰寫開題報告。（）這一階段的中心任務(wù)是開展課題研究，按照計劃實施，搜集、整理各種數(shù)據(jù)、資料，寫出階段性總結(jié)報告。（）本階段的重點是：收集整理各種實驗數(shù)據(jù)和材料，撰寫《結(jié)題申請書》、《結(jié)題申請報告》和《結(jié)題研究報告》，準備結(jié)題驗收。1．行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進課堂有效教學(xué)的開發(fā)與利用，探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。2．文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。3．調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑為。5．經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。（六）主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：許多數(shù)學(xué)教育工作者呼吁：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，成為數(shù)學(xué)家式的學(xué)生，學(xué)生是數(shù)學(xué)知識的生產(chǎn)者而不是消費者。我們應(yīng)該認真的反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，許多數(shù)學(xué)家的觀點為我們提供了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的認識，值得我們借鑒。數(shù)學(xué)教學(xué)也受著環(huán)境的影響，對于我們目前私立中學(xué)興起的農(nóng)村中學(xué)來講，學(xué)生的集體本質(zhì)發(fā)生了變化，所以就“因材施教”的觀點來說，對農(nóng)村中學(xué)的教師來說也是一種挑戰(zhàn)，如何運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生深深地引入課堂教學(xué)的意境中去，是當前課堂教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新之處：改變以往的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，把更多的時間更多的機會給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，自己來說，多問“為什么”，多說“我認為”在教學(xué)中多注重情境教學(xué)，與學(xué)生喜聞樂見的事物相吻合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，建模，歸納，總結(jié)，擺脫硬