現(xiàn)代管理理論和教育管理發(fā)展-資料下載頁
2025-01-18 09:23本頁面
【正文】 選拔和提升均以其技術(shù)能力為依據(jù) ； ? 第六，一切職業(yè)的管理人員都是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)聘用的 ； ? 第七，組織的每個成員都必須克盡職守，以主人的態(tài)度忘我工作 。 權(quán)力類型 要求服從的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)型 服從我，因?yàn)槲覀兊娜嗣褚恢边@樣做 個人魅力型 服從我，因?yàn)槲夷芨淖兡銈兊纳? 法理型 服從我，因?yàn)槲沂悄銈兎ǘǖ姆ü? ? （四）進(jìn)步和不足 ? 進(jìn)步：官僚制這種管理體制已成為各類正式組織的一種典型的結(jié)構(gòu)，一種主要的組織形式，并被人們廣泛應(yīng)用于各種組織設(shè)計(jì)當(dāng)中，發(fā)揮著有效的指導(dǎo)作用 ? 不足：在一定的條件下，也可能產(chǎn)生相反的作用，給組織帶來種種消極的后果： ? 機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度，會使實(shí)現(xiàn)組織目的的手段反而成了工作的目的； ? 種種條條框框束縛人們的手腳，使組織活動失去了應(yīng)有的效率； ? 組織部門和成員之間，遇事推諉扯皮； ? 下級迎奉上級。 ? （五）對教育管理的影響 ——學(xué)校組織性質(zhì)的再認(rèn)識 學(xué)校是一種科層化組織嗎？程度如何？ ? 四、行為科學(xué)理論 從 20世紀(jì) 50年代起，管理科學(xué)步入行為科學(xué)階段。 巴納德的社會系統(tǒng)理論； 西蒙的決策理論； 領(lǐng)導(dǎo)行為的研究； 激勵理論。 梅奧簡介 課題資助背景：洛克菲勒基金委員會向哈佛大學(xué)工業(yè)心理委員會提供年均 10萬美元連續(xù) 5年的資助，探討下列基本問題： （ 1）人們?nèi)绾卧诠S工作？ （ 2）人們在工作中關(guān)心什么？ （ 3）影響人們精神和生產(chǎn)力的因素是什么？ 返回 ? 惠普公司發(fā)展歷程： ? 1939年成立； ? 1962年入圍 《 財(cái)富 》 500強(qiáng)（第 460位）； ? 1988年入圍前 50名（第 49位，營業(yè)額超 100億美元）； ? 2022年排名 13位（營業(yè)額達(dá) 483億美元） ? 返回 ? 一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校組織毫無疑問是“一種高度發(fā)展了得科層制組織。正由于如此，學(xué)校表現(xiàn)出許多如同軍事機(jī)構(gòu)、工業(yè)機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)構(gòu)相似的特征，并且可以運(yùn)用這些機(jī)構(gòu)所采用的許多方法?！? （ Max Abbort and Hohn Lovell） ? 另一些人認(rèn)為，學(xué)校不屬于典型的科層制，有科層制的一面，更有教學(xué)的專業(yè)化一面?？茖又婆c專業(yè)化之間通常會產(chǎn)生很多沖突，故韋伯的理論應(yīng)用于學(xué)校有其局限性。 ? 在各種學(xué)校組織性質(zhì)的討論中，最引人注目的是科恩、韋克等人提出的“松散結(jié)合系統(tǒng)”（ Coupled System）理論。這一理論認(rèn)為，科層制解釋教育組織并不合適，因?yàn)楹笳呔哂刑厥庑再|(zhì)，具體表現(xiàn)在三個方面： ? 第一，教育組織的目標(biāo)不是具體明確的，這些目標(biāo)總是用委婉抽象的語言陳述出來，對清晰的決策起不了什么指導(dǎo)作用，把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)變明確的行動方案也是困難的。 ? 第二，教育組織所運(yùn)用的技術(shù)也是不清楚的。 ? 第三，教育組織呈現(xiàn)出一種流動式參與的特點(diǎn)，人員流動性大，決策過程異常復(fù)雜，影響決策的因素也是往往把握不定，不同的問題會吸引不同的利益集團(tuán)和個人加入到教育的決策過程。 ? 返回
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