【正文】 學生自覺性相結合的原則。217答：教師在教學中，既要發(fā)揮自己的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。貫徹這一原則的基本要求：（1）激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。只有真正引發(fā)學生的求知欲和學習興趣，學生才能投入積極、緊張的學習活動中，才能啟發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)他們獨立學習的能力。（2）在激發(fā)學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和實際操作能力教師不只是要引起學生學習的主動性，更主要的是要啟發(fā)他們積極地思考，引導他們主動地去分析問題和解決問題，積極主動地獲取新知識。（3）創(chuàng)造民主的教學環(huán)境這主要指建立民主平等的師生關系和民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同意見，并大膽向教師提問質疑等。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索所知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。第六章1：我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是 孔子 2：以語言為主的教育方法有 講授法, 談話法, 討論法 3：教育的組織形式包括 個別教學, 班級授課制, 分組教學4：便于因材施教的教學組織形式是 個別教學, 班級授課制, 分組教學5：教學的基本組織形式是 班級授課制 6：課外學法指導的形式有 學科活動, 課外閱讀, 社會調查7：教學方法的指導思想是實行 啟發(fā)式 ，反對注入式。8：古希臘思想家蘇格拉底的教學法“產婆術”在西方被稱為 啟發(fā)式談話法 或蘇格拉底法。9：中小學教學方法中的講授法的形式有 講述 ， 講解 和 講讀 三種。10：課的類型按照教學的主要任務可以分為 單一 課和 綜合 課。11：教學備課的主要內容有 鉆研教材 ， 了解學生 ，設計方案。名詞解釋1：啟發(fā)式228：是指從學生的實際出發(fā)，以學生為學習有主體，引導學生積極思維，使他們自覺地完成學習任務，從而培養(yǎng)和提高學生的分析問題解決問題的能力。2：教學組織形式252：是指教學過程的結構和組織，是聯(lián)系教師的教和學生的學。3：班級授課制252：是指教學形式上的一次重大改革克服了個別教學效率低的缺點，但也存在某些的不足，如不利于個別學生的差異，不利培養(yǎng)學生的特長，不利發(fā)展學生的個性。簡答題1：簡述講授法的作用以及教學中運用講授法的基本要求？2231作用：系統(tǒng)地向學生傳授新知識…教師的主導作用。基本要求：P231答：（1）講授的內容要具有科學性,思想性. (2 ) 講授的內容要有系統(tǒng)性,邏輯性. (3 ) 講授要具有啟發(fā)性. (4 ) 講授要具有藝術性. (5 ) 講授要具有適當用板書.2: 簡述談話的作用以及教學中運用談話法的基本要求?232作用：能夠集中學生的注意力…舊知識?；疽螅捍? (1 )充分準備, 周密計劃. (2 ) 善問, 啟發(fā)誘導. (3 ) 面向全體 (4 )小結或總結 3：簡述課內學法指導的內容及基本要求?248答:內容: (1)預習。 要求：1：根據提出的要求，閱讀教材，初步了解課本內容，對教材有一個總體的認識。 2：查看工具書，理解教材中出現(xiàn)的基本原理，把握教材的重點以及難點。 3：遇到不懂的問題作好記錄，以便上課時注意教師對這些問題的講解。 4：預習時發(fā)現(xiàn)新知識已經遺忘的，應及時閱讀，重新理解以及鞏固知識，從而為新知識打下堅定的基礎。（2）聽課要求：3點（3）復習要求：3點P2504：簡述中小學生教學工作的基本要求。256答：（一）；備課 1：備課的意義 2：備課的內容 （二）：上課 1：有明確的教學目的 2：教學內容正確 3：方法恰當，運用自如 4：結構緊湊 5：教學效果好 （三）：布置批改作業(yè) 1：作業(yè)的要求與分量要符合學生的要求； 2：教師要明確作業(yè)的目的，并進行指導。 3：對作業(yè)要及時，認真批改。 （四）：課外輔導（1）充分了解學生…內容和措施。 （2）要處理好上課與課外輔導的關系。（3）要與后進生的家長…工作。 論述題1：結合新課程改革的精神,答: 討論法是在教師指導下，為解決某中心問題通過集體的組織形式，進行探討、研究，明確是非，互相學習，共同提高的教學方法。通過討論，可擴展學生的思路，活躍學生思維；深準確理解與消化所學知識；培養(yǎng)學生獨立思考和口頭表達能力；各抒已見，發(fā)揮學生學習積極性、主動性，有利于全體學生普遍提高。討論法可分為全班討論、小組討論、整節(jié)討論、短時間討論，運用討論的基本要求是：㈠充分準備㈡討論時要對學生啟發(fā)引導㈢作好總結聯(lián)系新課程改革的精神，來分析一堂課教學的優(yōu)劣。（來自網上）走出評課誤區(qū)，推進新課改健康發(fā)展東平縣新湖鄉(xiāng)王洼小學 張茂新 劉廣軍當前新課程改革的中心任務是課堂改革，實施課堂改革的主要推動者和參加者是廣大教師，教師又是教育賴以生存，發(fā)展的最寶貴的資源。推進新課程改革健康發(fā)展，全面實施素質教育，提高教育教學質量，當務之急，需打造一支高素質的教師隊伍。而提高教師的授課水平，加快教師專業(yè)水平的發(fā)展，加快課堂改革，我們呼喚一個科學的、合理的、符合新課改要求的授課評價標準。但現(xiàn)在，特別是在農村小學，評價教師授課水平存在著種種誤區(qū)，如果我們對此熟視無睹，勢必會影響授課教師、特別是年輕教師的健康發(fā)展，使之迷失前進的方向，會嚴重影響新課程改革的健康發(fā)展。筆者是一位農村小學教師，根據自己近幾年的教學的經歷，發(fā)現(xiàn)在農村小學評課過程中或多或少存在著如下問題：穿新鞋走老路。用舊眼光看新課改，評價者只停留在傳統(tǒng)的評價觀念上，沒有站在上課者在努力探索新課改之路。沒有實踐新課標的轉變上去分析、去評課。只是給與“板書清楚，導入自然、課堂活躍” 等簡單的、籠統(tǒng)地評價。沒有從實質上去評課。只評老師展示，不評學生活動效益。在評價一節(jié)課的意識上仍然抱定以教師為中心，把教師的教學行為和教學過程作為評課的唯一標準。忽視了學生主體在課堂活動中展示和對知識的獲取及感悟程度這一關鍵的評價。造成了片面性評課，也是對授課教師的懲罰和不公正，勢必影響新課改的健康發(fā)展。只有走出評課誤區(qū)，才能推進新課改的健康發(fā)展。如何評價一節(jié)課的成敗，我認為至少應從教師如何教和學生如何學兩方面去評課：一、評教師評價教師在課堂教學中是否更新觀念。教師的教育觀念決定著教師的行為。課堂改革，把關愛每一個學生作為人本主義開放教育的真諦，讓學生自主、賞識、和諧的課堂環(huán)境中激發(fā)學習興趣，快樂的學習，愉快地獲取知識。這一教育理念要求教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時給予鼓勵和表揚，讓學生取得自信，獲得快樂。評價教師在一節(jié)課堂教學中是否有一個清晰、合理的教學目標。如果這個教學目標在課堂上得到很好地實現(xiàn)，那么這節(jié)課就是合格的課堂教學；如果在達成教學目標的過程中，使教學行為達到新、趣、活、實，師生的心靈得到共同舒展，情感得到了升華，那么這節(jié)課就是一堂好課。評價教師在一堂課的實效性。教師在一堂課的有效價值，是否高效。教師是否把課堂上更多的時間還給學生，在觀察物體時，能否讓學生在頭腦中建立物體的表象、發(fā)展學生的空間觀念和想象能力，能使學生自主學習、自主合作、快樂展示、高效反饋。而教師的組織、指導、調控和目標引領達到高效，這就是一節(jié)優(yōu)秀課。二、評學生學生是老師人格、智慧生長的營養(yǎng)提供者。更是教師教育成功地說明者。評課視角應從傳統(tǒng)的以教評教轉變?yōu)橐詫W評教?，F(xiàn)在的課堂是一種主體主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值的取向。評價一堂課的優(yōu)劣，應看學生在課堂上是否處于中心地位，學生的個性、實踐能力、創(chuàng)新精神有沒有得到充分的發(fā)展。如何評價學生：評價學生在課堂上的情緒和狀態(tài)。學生的情緒和狀態(tài)直接影響教學效果。如學生在課堂上的情緒是否飽滿，學生的學習興趣是否濃厚。學習熱情是否高漲，情感雙向是否和諧交流達到教學共振。評價學生在課堂中的參與廣度。一堂課成功在于學生的參與。在教學過程中，看學生的每一種感官是否都能積極地、主動地參與到學習活動中來，如學生舉手多少、回答效果怎樣、學生思維敏捷和情感體驗如何。評學生的參與方式是否多樣。如獨立學習、集體討論、小組學習、動手操作活動等。評價學生活動時間：即一堂課屬于學生自己的時間究竟有多少。是否保證學生自學和小組學習的開展及合作實施。評價學生的活動是否有創(chuàng)新的意識。是評價一堂課成功與否的一項重要標準。如學生在回答、操作時展示出新、奇、超出一般理性的認知水平。評價學生參與效果如何。學生通過努力和積極參與，是否達到合格的教學目標。通過學習是否形成了會學習、主動學習的能力。我認為只有學生的成功，才是教師的成功。在評價教師教學行為的同時，加之評價學生學生在課堂教學中的參與獲取，才能公平、公正的評出新型的、高效的、個性化的教學模式。這樣才能鼓勵執(zhí)教者大膽創(chuàng)新、創(chuàng)設多姿多彩的個性化課堂，才能推進課堂改革的順利發(fā)展。第七章一、選擇1．構成人的思想品德的基本要素包括（A．知 ）2教育的根本任務是（E教書育人）3學生的思想品德能力包括（A思想品德認識能力B思想品德鑒別能力c思想品德評價能力D思想品德實踐能力E自我教育能力）4愛國主義教育的內容包括（A祖國歷史與現(xiàn)實國情教育B愛黨教育c愛社會主義教育D忠于祖國教育）5意志品質教育是（D健康心理晶質教育）的重要內容之一。6科學世界觀教育的教育內容包括(c．唯物論教育D辯證法教育E唯物史觀教育)7文明行為習慣教育是（c社會公德教育）的重要內容之一。8慎獨是德育方法（E自我修養(yǎng)法）的一種教育方式。二、填空題l．德育的實質在于把外在的（社會要求）內化為受教育者個體的（思想品德）。2．德育內容是指在思想品德教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的（價值觀念和行為規(guī)范體系）3．愛國主義教育是指對學生進行熱愛和（忠于）自己祖國的教育。4．法制教育的內容包括（法制意識）教育，遵守國家法律和制度的教育。維護國家法律和制度的教育。5．人生觀教育是使學生形成正確的人生（目的）、人生（價值）、人生（態(tài)度）等基本觀點的教育。6．嚴格要求與（尊重信任）學生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。7．要使教學獲得良好的德育效果．必須強化教師的（育人意識和示范作用）。8．通過事實和道理，以真情實話來啟發(fā)引導學生，提高其思想認識的教育方法是（說理教育法）。9．通過詢問解答的方式，幫助學生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學生思想品德的一種方法是（心理咨詢法）。10．榜樣示范法是指展示（正面人物）的事跡和思想．以其優(yōu)良品質和高尚行為來影響人思想品德的一種教育方法。11．陶冶教育法就是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，（潛移默化）的培養(yǎng)人思想品德的一種方法。三、名詞：1．德育264：即思想品德教育，是對學生思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。 教育者根據社會要求和人身心發(fā)展規(guī)律，用一定社會多方面的外在要求，對受教育者思想言行給予有目的、有計劃、有組織的影響和培養(yǎng) ，以使他們形成相應思想品德的教育活動。2．自我教育288：是指個體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺進行的思想修養(yǎng)、思想轉化和行為控制等活動。3．陶冶教育法323：就是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人思想品德的一種方法。四、簡答：簡述學校德育的意義。266267（1）學校德育的社會意義。（2）學校德育對學校自身工作的意義。（3）學校德育對受教育者成長的意義。簡述我國中小學的德育目標包括哪幾方面？270、27272（1）使學生養(yǎng)成良好的公民素質（也可以說道德素質），為他們樹立正確的政治方向、形成科學世界觀奠定堅實的基礎。（2）培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質。（3）培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的思想品德能力。簡述我國中小學德育的基本內容。273280（1）愛國主義教育。（2）集體主義教育。（3）法制教育。（4）社會公德教育。（5）勞動教育。（6）健康心理品質教育。（7）人生觀教育。（8）科學世界觀教育。（9）社會主義教育。簡述德育過程的基本特點。283290（1）德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行全面協(xié)調發(fā)展的過程，具有知行培養(yǎng)的統(tǒng)一性。（2）德育過程是不斷激發(fā)、促進學生思想矛盾發(fā)展的過程，具有教育和自我教育的結合性。（3）德育過程是組織引導學生多方面活動和交往的過程，具有社會性和實踐性。（4）德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性。簡述中學生德育的基本原則。293305（1）現(xiàn)實性和方向性相結合原則。（2）知行統(tǒng)一原則。（3）以積極因素克服消極因素原則。（4）嚴格要求與尊重信任相結合原則。（5）教育影響的一致性和連續(xù)性原則。（6）集體教育和個別教育相結合的原則。（7）正面教育、疏通引導的原則。簡述常用的德育方法。317327（1