【正文】 3）情感、態(tài)度與價值觀。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。有的作用。教師應(yīng)實(shí)事求是地分析自身素養(yǎng)及所具備的條件，根據(jù)自身特點(diǎn)和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，揚(yáng)長避短。17自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，和他主學(xué)習(xí)18 探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵣钪羞x擇和確定的研究主題，和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)成績身心素質(zhì)情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判斷的活動，是教育評價的重要領(lǐng)域，也是每一位教師都必須實(shí)際操作的一項重要內(nèi)容。3教師評價是指在正確教育價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針政策法規(guī)和教育目標(biāo)要求以及教價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人和自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 1．發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計是既要基于學(xué)生的實(shí)際，又要超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教學(xué)目標(biāo)具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)，它是由教育目的決定的，包括學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)四個層次。此外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在三維目標(biāo)之間保存和諧一致。3．靈活性。教學(xué)是一種不斷發(fā)展著的活動，在教學(xué)活動之前所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)只是一種初步的參照，不具有全面的、實(shí)在的、可靠的意義。教學(xué)目標(biāo)體系是直上而下逐步具體化的，目標(biāo)分解過程也是不斷具體化的過程。這里的教學(xué)目標(biāo)分解，實(shí)際上只是將教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)，以便為課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提供依據(jù)。任務(wù)分析實(shí)際上就是對學(xué)習(xí)者為了達(dá)到單元目標(biāo)的規(guī)定而所需學(xué)習(xí)的從屬知識（技能、能力、態(tài)度、情感）以及它們的相互關(guān)系進(jìn)行具體的剖析。教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為。目標(biāo)描述的關(guān)鍵是要具體、明確。，(1)講授法—使用最廣泛(2)談話法(3)讀書指導(dǎo)法，（1）演示法（2）參觀法，（1）實(shí)驗(yàn)法（2）實(shí)習(xí)法（3）練習(xí)法 ，（1）討論法（2）發(fā)現(xiàn)法 。教學(xué)目標(biāo)是通過具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)發(fā)揮出更大的效益。學(xué)生的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高學(xué)生的知識能力和思想水平。教師自身的素質(zhì)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng) 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似與學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景，通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查收集和處理信息表達(dá)和溝通等探究活動，獲得知識技能情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。20自主合作探究學(xué)習(xí)方式的特征？1）主體活動的實(shí)踐性；2）師生的合作性；3）內(nèi)容方法的綜合性；4）教與學(xué)的開放性。21班級授課制的定義：簡稱班級教學(xué)，是指學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度變成人數(shù)固定的班級，教師根據(jù)各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和固定的時間進(jìn)行教學(xué)的組織方式。22教學(xué)工作環(huán)節(jié)：1）備課①研究學(xué)生②研究教學(xué)材料③研究教學(xué)和材料2）上課 ①導(dǎo)入環(huán)節(jié)②展開環(huán)節(jié)③調(diào)整環(huán)節(jié)④結(jié)束環(huán)節(jié)3）作業(yè)的布置和修改4）課外輔導(dǎo) 5）學(xué)習(xí)檢查與評定23課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢？ 1）尊重生命發(fā)展的教學(xué)價值觀；2）關(guān)照社會與個人發(fā)展的課程與教學(xué)目標(biāo)；3）以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為追求的課程和教學(xué)目標(biāo)；4）趨于系統(tǒng)化的課程與教學(xué)結(jié)構(gòu)5)尊重多元和差異的主體性課程與教學(xué)評價； 第十四章教育管理 1 班級：激素是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教育管理的需要，按照一定的條件將生組合而成的基層單位。2班集體：是班級的基礎(chǔ)上，在班級教育管理目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過以班主任為核心的班級教育管理者以班級的全體同學(xué)的共同努力，逐漸建設(shè)和發(fā)展起來的具備集體特征的組織，是班級發(fā)展的最高階段。3課外活動：就是某一特定的專題而開展的短期或長期的專門活動。教學(xué)管理的重要性？1)管理良好的課堂是營建良好學(xué)習(xí)氛圍的保證；2）提高課堂管理的效率。5如何理解課外活動在學(xué)生發(fā)展中的重要作用？1）培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能力；2）開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性 3）培養(yǎng)學(xué)生的組織，合作，禮讓等社會交往能力4）拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感第十五章評價 1教育評價：是對教育活動滿足社會和個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動顯示的（已經(jīng)取得的）潛在的（還為取得的，但有可能取得）價值做出判斷，以期達(dá)到教育增值的過程。2學(xué)生評價是指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的一系列方法師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，綜合教師專業(yè)的特點(diǎn)，廣泛收集評價信息對教師的素質(zhì)，工作表現(xiàn)以及工作績效進(jìn)行全面客觀的價值判斷的過程。4簡述教育評價的功能？ 1）鑒定功能 2）診斷的功能 3）導(dǎo)向的功能 4）改進(jìn)的功能 5）激勵的功能5簡述學(xué)生評價的主體？主要包括學(xué)生主體，教師 同學(xué)和家長。6簡述學(xué)生評價的方法？1）自我評價要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；2）利用評價項目清單進(jìn)行評價；3）范例評價；4）學(xué)習(xí)日志；5）學(xué)生檔案袋；第四篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題15年12月期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)綜合練習(xí)及參考答案一、選擇題1．作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：____B___。A．學(xué)校即社會 B．教育即生活 C．教師中心 D．兒童中心E．書本中心2．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是___B____。A．盧梭B． 杜威C．斯賓塞D． 陶行知E．蔡元培3．教育學(xué)研究的對象是____A____。A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論 E．教育規(guī)律4．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是____C____。A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》D.《教育論》E.《教育漫話》5．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受___E__的制約。 6．教育的目的主要受__E__因素的制約。 7．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的____D___進(jìn)行教育。8．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的__B___。9．教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有__ABCD__。10．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括__ABCD___。11．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括__ABCDE__。 。A．權(quán)威性B．地域性C．針對性D．社會性E．探究性13．按照評價的不同目的，課程評價可分為_CDE___。14．以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括__ABCD__。/ 7期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)15．教育的根本任務(wù)是__C_。，“抑其所短，揚(yáng)其所長”是___B___德育原則的要求。17．具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的教師職業(yè)形象有_A_D_。18．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的___C___。19．具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有__BCDE____。A．獨(dú)奏者B．伴奏者C．協(xié)助者 D．領(lǐng)導(dǎo)者E．促進(jìn)者20．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的__B__的要求。 21．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的__D__的要求。 二、簡答題1．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵體現(xiàn)在8個方面：（1）教育普及化，即打破政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素對人的限制，剔除對人接受教育的種種主觀和客觀制約，保證每一個社會公民都能接受他們希望接受到的教育；（2）教育國際化，即打破封建閉鎖的落后狀態(tài)，使教育處在全球共通的信息網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，以全球視野和國際化觀念來組織教育過程；（3）教育民主化，即打破不民主的專制教育，以和諧的人際關(guān)系和平等共處的方式處理教育活動中的各種事物；（4）教育法制化，即打破教育中有法不依、違法不究的狀態(tài)，把教育納入法制軌道；（5）教育個性化，即在追求人全面發(fā)展的同時，注意因材施教，使學(xué)生的個性特長也得到充分發(fā)揮；（6）教育多樣化，即根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的多種需要和學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)的多種需求，在保證教育質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，盡可能為求學(xué)者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)形式，從而為提高國民素質(zhì)提供條件；（7）教育整體化，即根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，對構(gòu)成教育活動的各個因素進(jìn)行整體構(gòu)思和系統(tǒng)設(shè)計，從而使教育活動成為一個整體優(yōu)化的工程；（8）教育終身化，即走向現(xiàn)代化的教育及其教育過程應(yīng)是一個連續(xù)不斷的教育過程。2．簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。/ 7期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)答：人的身心發(fā)展，指個體從出生到生命終止在身心發(fā)展兩個方面所發(fā)生的有規(guī)律的積極變化，包括人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想品德的形成，審美情操的陶冶。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）順序性。個體的身心發(fā)展是有一定順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個別過程和特征的出現(xiàn)也是具有一定順序的。身心發(fā)展的順序具有矢量的正向性，不可逆也不可逾越。（2）階段性。人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（3）不均衡性。人的身心發(fā)展的不均衡性指個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。（4）個別差異性。身心發(fā)展的個別差異性指由于人的遺傳、社會生活條件、教育以及人的主觀能動性的影響，兒童的身心發(fā)展呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出不可忽視的差異性。3．簡述活動在人的身心發(fā)展中的作用。答：認(rèn)識實(shí)踐的主體，沒有個體的積極參與和實(shí)踐，個體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對人的發(fā)展起決定作用；（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；（3）活動是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動性。4．簡述教育目的的功能。答：教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能。具體來說，教育目的的功能表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）定向功能；（2）調(diào)控功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。5．簡述“新課改”的主要理念。答：主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)。（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和社會責(zé)任感。（3）課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動。（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單適應(yīng)。（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。6．簡述教學(xué)的任務(wù)。答：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。7．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。答：所謂學(xué)高為師，是指作為教師必須是有學(xué)問的人。教師的學(xué)問不同于科學(xué)家的學(xué)問。所謂教師的專業(yè)知識是指教學(xué)知識，具體分為科學(xué)文化知識和教育教學(xué)知識。通俗地說，教師的專業(yè)知識是指教什么和怎么教的知識：（1）教什么的知識，指任教學(xué)科的專業(yè)知識和廣博的文化知識；（2）怎么教的知識對于教師來說，就是保障專業(yè)順利進(jìn)行的條件性知識。/ 7期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)8．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。答：《兒童權(quán)利公約》旨在確立兒童的社會權(quán)利主體地位，保護(hù)兒童的合法權(quán)利不受侵害。公約提出了兒童權(quán)利保護(hù)的原則：（1）兒童權(quán)利最佳原則；（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3）尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則；（4）無歧視原則。四、論述題1．聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。答：（1）提高勞動者素質(zhì)；（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；（3）推動科技發(fā)展。，而不是送孩子到學(xué)校接受教育，而我們的教材（90頁第10行）認(rèn)為：正常人缺少學(xué)校教育可以得到發(fā)展，但不會以有效的方式得到完滿的發(fā)展，你認(rèn)同這個觀點(diǎn)嗎？（回答可參考學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育的成功與失敗，談自己的觀點(diǎn)）。答：略3．結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。答：我國本輪“新課改”把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)改變原來的單一的接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，與他人合作、共同探究、社會實(shí)踐等活動，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程；合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。其基本特征在于“探”和“究”兩個字。（2）教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。4．結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。答：個體先天的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境資源都是影響個體身心發(fā)展的可能性因素，為身心的發(fā)展提供著支撐。個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資