【正文】 《學記》集體體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是：A、《大教學論》；B、《論演說家的培養(yǎng)》；C、《理想國》；D、《教育漫話》3.、《學記》指出，“時教必有正業(yè)，退息必有居學。有效的地理課堂教學必須關(guān)注學習者對自己的及他人學習的反思。建構(gòu)主義理論下的地理課堂有效教學策略答：建構(gòu)主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。如：人教版高中地理模塊1教材中的案例“河流地貌的發(fā)育”部分內(nèi)容所涉及的“河口三角洲形成的原因”然后展示黃河三角洲衛(wèi)星地圖，給學生以更加直觀的印象。對傳授知識來講，效率較高，是最經(jīng)濟的教學模式之一；但它過分強調(diào)教師的主導作用，既不利于學生主動作用和主體地位的發(fā)揮，也不利于學生能力的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為學生不但要獲得學科知識、求知方法，也要認同學科的專業(yè)體系，課程僅僅為學科而存在。答：指在一定的教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的地理教學結(jié)構(gòu)、教學程序以及實施地理教學方法的教學策略體系。其次，分析和討論案例——是師生互動的過程，其實質(zhì)是將案例的情境與相應(yīng)的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，以揭示案例與所學原理之間的聯(lián)系。“充分”學習在不同的教學情境下有不同的含義(至少有兩層)第一層：學生可以更好的理解所學區(qū)域，至少從表面意義上看，對某個區(qū)域的學習有了更多的時間。有效的地理課堂教學應(yīng)使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。）（5）教材的重點和難點說學情（1）知識基礎(chǔ)（2）學習能力（3）學習動力說教學方法與教學媒體說學法指導說教學過程（1）概括介紹教學思路與教學環(huán)節(jié)（2）理論依據(jù)隨說課的步驟提出（3）說主不說次，說大不說小，說難不說易（4）說板書設(shè)計和設(shè)計意圖分別畫出地理教育學、地理課程與教學論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，比較二者內(nèi)容的差異與聯(lián)系，分別說出地理教育學、地理課程與教學論對中學地理課程標準的指導意義。教育和學校是同時產(chǎn)生的?，F(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。（T）遺傳對人的發(fā)展起著決定性作用。答：①發(fā)展的順序性②階段性③差異性④不均衡性⑤互補性⑥穩(wěn)定性與可變性。由于學習的壓力致使不少學生出現(xiàn)了身體方面和心理方面的問題。答：①師生間的心理關(guān)系——相互尊重；②師生間的工作關(guān)系——教學相長；③師生間的人際關(guān)系——民主平等。學校課程可以完全滿足社會對兒童身心健康的需求。簡述制約課程的主要因素。F上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。T1教學方法是教師為完成教學任務(wù)而采用的辦法。什么是教學？教學過程的特點有哪些？ 答：⑴教學是指學生在教師有目的、有計劃的指導下主動掌握科學文化知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成良好思想品德和審美情操，促進個性全面發(fā)展的活動。教學原則的體系？ 答：①科學性與思想性相結(jié)合的原則②理論聯(lián)系實際原則③直觀性原則④啟發(fā)性原則⑤系統(tǒng)性原則⑥因材施教原則⑦鞏固性與創(chuàng)新原則⑧循序漸進原則教學方法的分類？答：⑴以語言傳遞信息為主：①講授法②談話法③讀書指導法④討論法 ⑵以直觀感知為主：①演示法②參觀法⑶以實際訓練為主：①實驗法②練習法③實習法 ⑷以欣賞活動為主：欣賞法教學工作的基本環(huán)節(jié)？答：①備課：備教材、備學生、備教法②上課③作業(yè)的布置與批改④課外輔導⑤學業(yè)成績的檢查與評定。德育應(yīng)充分地讓學生認識社會的真善美而盡量回避假惡丑。1道德教育的認知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。答：論述題：試述“尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。簡答題：簡述班集體的教育作用。受教育者：廣義的受教育者與廣義的教育者相對應(yīng)，凡是在教育活動中承擔著學習責任和接受教育影響的人都是受教育者。2，教育目的與教育方針的聯(lián)系和區(qū)別。2）教育目的是現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一，教育目的所要實現(xiàn)的是培養(yǎng)一定時期后社會需要的人，因此在確定教育時必須考慮未來的社會要求。遺傳對個體發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：個體遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，為人的發(fā)展提供了可能性和巨大的潛力；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展的過程、水平和階段，進而成為個體學習和教育的條件，超越人遺傳素質(zhì)的學習和教育是難以獲得成功的，這也體現(xiàn)出個體發(fā)展的階段性和不均衡性；人的遺傳具有差異性，個體發(fā)展也會具有差異性。實踐活動是影響個體發(fā)展的動態(tài)因素，是內(nèi)外統(tǒng)一的因素，也是現(xiàn)實性的因素，它能是潛在的變成顯性的，促使事情發(fā)生實際的變化，因此在很多時候讀個體的發(fā)展都具有決定性的意義。教育對個體發(fā)展的功能是有限的,、對個體發(fā)展的正向功能表現(xiàn)為促進個體社會化的功能和促進個體個性化的功能。廣義的教學內(nèi)容是指家庭、學校和社會對人的一切而言，良好和有效地學校教育對人的發(fā)展起主導作用，能夠促進個體個性化和社會發(fā)展。（論述）教育促進個體發(fā)展的功能,是教育存在的首要意義和本質(zhì)功能,教育促進個體發(fā)展是教育促進社會進步的前提,而社會的繁榮和進步為個體發(fā)展提供了外在條件和動力,兩者相輔相成,教育促進個體發(fā)展的功能體現(xiàn)在以下兩大方面.(一)教育的個體社會化功能 ,承擔社會責任(二)教育的個體個性化功能 從內(nèi)容上看,教育促進個體 技能（2）通過教育使個體形成社會化思想觀念（3）通過教育使個體形成社會性品質(zhì)和社會化行為(4)通過教育使個體適應(yīng)職業(yè)角色，承擔社會責任★教育的個體個性化功能體現(xiàn)在哪些方面？（簡答）（論述）個體個性化是指個體在社會化過程中，一方面要適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會人，另一方面要發(fā)展自己的個性，成為他自己。（3）教育程度的提高可是人們更傾向于現(xiàn)代的、科學的眼光看待傳統(tǒng)的價值觀和社會風俗，他們對生育子女的注意力主要集中在：孩子能否健康成長，能否受到良好教育以及孩子的發(fā)展以及孩子的未來發(fā)展和事業(yè)成就上。5）隨著受教育年限的延長，男女結(jié)婚和生育的年齡一般會往后推移，而婦女結(jié)婚越晚，生育子女的數(shù)量一般會減少。（簡答）（論述）1）傳遞和保存文化。學校教育制度：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。4新時期教師的新角色？①學習者和學習引導者②診斷師和心里的輔導者③教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者；④行動的研究者；⑤教育創(chuàng)新者⑥朋友的的角色⑦榜樣角色。社會實踐的主要特點體現(xiàn)在：1它是一種教育活動。第九章教師的特點：①復雜性②示范性③創(chuàng)造性④反思性⑤協(xié)作性⑥ 價值導向性教師職業(yè)角色定義：是教師多種社會屬性和社會教學活動中的反應(yīng)，是教師在教學過程中的一整套行為規(guī)范和人民對教師角色的期待。5 教師專業(yè)實踐的基本過程？ 1)專業(yè)實踐計劃和準備 2）專業(yè)實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3）專業(yè)實踐教學的進行 4）專業(yè)實踐的評價與反思。復合主體論：20世紀90年代初，葉瀾教授提出復合主體論，認為教師和學生是教育活動的復合主體。 應(yīng)用表現(xiàn)性目標，人們期望的不是學生反應(yīng)的一致性，而是反應(yīng)的多樣性。（3）情感、態(tài)度與價值觀。任務(wù)分析實際上就是對學習者為了達到單元目標的規(guī)定而所需學習的從屬知識（技能、能力、態(tài)度、情感）以及它們的相互關(guān)系進行具體的剖析。學生的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學方法提出不同的要求。教學管理的重要性？1)管理良好的課堂是營建良好學習氛圍的保證；2）提高課堂管理的效率。A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論 E．教育規(guī)律4．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是____C____。 。A．獨奏者B．伴奏者C．協(xié)助者 D．領(lǐng)導者E．促進者20．學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的__B__的要求。不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個別過程和特征的出現(xiàn)也是具有一定順序的。3．簡述活動在人的身心發(fā)展中的作用。（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學習的起點和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和社會責任感。教師的學問不同于科學家的學問。，而不是送孩子到學校接受教育，而我們的教材（90頁第10行）認為：正常人缺少學校教育可以得到發(fā)展，但不會以有效的方式得到完滿的發(fā)展，你認同這個觀點嗎？（回答可參考學校教育對個體發(fā)展的功能，也可以結(jié)合現(xiàn)實中學校教育的成功與失敗，談自己的觀點）。個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資。答：我國本輪“新課改”把轉(zhuǎn)變學生的學習方式置于突出位置，注重學生的學習過程，倡導改變原來的單一的接受式學習，強調(diào)學生參與學習，與他人合作、共同探究、社會實踐等活動，倡導學生進行自主性學習、合作學習、探究式學習。通俗地說，教師的專業(yè)知識是指教什么和怎么教的知識：（1）教什么的知識，指任教學科的專業(yè)知識和廣博的文化知識；（2）怎么教的知識對于教師來說，就是保障專業(yè)順利進行的條件性知識。（4）兒童的學習方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單適應(yīng)。活動對個體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用；（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；（3）活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。（2）階段性。 二、簡答題1．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。14．以語言傳遞為主的教學方法包括__ABCD__。 6．教育的目的主要受__E__因素的制約。2學生評價是指在一定教育價值觀指導下，根據(jù)一定的標準運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法師所應(yīng)承擔的任務(wù)，綜合教師專業(yè)的特點，廣泛收集評價信息對教師的素質(zhì)，工作表現(xiàn)以及工作績效進行全面客觀的價值判斷的過程。教師自身的素質(zhì)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學方法能否發(fā)揮其應(yīng) 在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似與學術(shù)或科學研究的情景，通過自主學習，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作調(diào)查收集和處理信息表達和溝通等探究活動，獲得知識技能情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。教學目標的主體是學生，目標描述的應(yīng)是學生的行為。此外，教學目標應(yīng)在三維目標之間保存和諧一致。有的作用。（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學生的學習方式（5）建立與素質(zhì)教育理論相一致的評價考試制度（6）實行三級課程管理制度 1 課程目標 2 學生的需要，興趣與身心發(fā)展水平社會發(fā)展需要課程與教學內(nèi)容本身的性質(zhì) 課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)，課程目標，內(nèi)容目標，實施建議的教學指導性文件。和諧師生關(guān)系的特征：平等合作：學生和教師在教育過程中相互尊重彼此間人格和權(quán)力，平等對話和溝通，共同參與、共同分享、共同發(fā)展相互依存：教師和學生在教育過程中各以對方的存在為條件，教師不僅要履行引導和指導學生學習發(fā)展的職責，還要尊重學生的主體性和獨立人格，學生既要聽從老師的指導，也要發(fā)揮其主觀能動作用。（三）、學生是身體和心里和諧統(tǒng)一的人（四）、學生是共性和個性和諧統(tǒng)一的人.學生是有共同發(fā)展規(guī)律和特點的人學生是有獨特個性的人（五）、學生是權(quán)力與義務(wù)和諧統(tǒng)一的人學生的權(quán)力學生的義務(wù)（六）、學生是學習與發(fā)展和諧統(tǒng)一的人二、學生在學校教育中的地位？（一）、學生是教育的對象（三）、.學生通過學習發(fā)展?jié)撃?。教師專業(yè)道德的內(nèi)容？ 1）尊重:①尊重學生的人格；②尊重學生的主體性和創(chuàng)造性；③尊重學生的差異性；④尊重后進性2）愛：①期望 ②理解③寬容3）公證①一視同仁②長善救失因林施教 4）為人師表①塑造文明的教師形象，②遵守社會公德和家庭美。3它是在課余時間進行的特殊教育活動。課外活動是對課堂教學的有益的必要的補充。2）嚴密的邏輯性和科學性 3）濃縮的信息和價值性 4）認識性價值和發(fā)展性價值 5）關(guān)注教師和學生的雙方需求國際當代學制發(fā)展趨勢 1）構(gòu)建學習型社會2）早期教育越來越受重視 3）兒童起始入學年齡降低 4）義務(wù)教育年限延長5）普通教育和職業(yè)技術(shù)教育的有機結(jié)合6）高等教育城縣多樣化發(fā)展我國當代學制發(fā)展趨勢 1.）實施九年義務(wù)教育 2.）中等教育結(jié)構(gòu)的改革 3.）高等教育包括研究生教育制度4.）扎實推進素質(zhì)教育 5.）深化學辦體制改革學校內(nèi)部的主要教育途徑（一）課堂教學課堂教學是學校里采用最普遍的一種教育途徑，它是在固定時間和固定地點由教師和學生共同完成教育任務(wù)的一種必不可少的渠道，而且能夠產(chǎn)生很高的效率。2）傳播和交流文化。★教育的經(jīng)濟功能。（5）隨著教育年限的延長，男女結(jié)婚和生育的年齡一定會往后移，而婦女結(jié)婚越晚，生育子女的數(shù)量一般會越少。（2）教育能夠促進人的個體特征的發(fā)展。從學校教育外部來講，取決于社會影響與學校影響一致性的程度，取決于家庭教育與學校教育的配合程度。教育如何能控制人口增長？（簡答）1 國家教育事業(yè)的發(fā)展，必然與對勞動力的文化要求的提高相關(guān)，因此它就刺激了家庭對教育的需要。但是這種主導作用是有條件的，是有限的。主觀能動性是指人的主觀意識對客觀反映和能動作用；個體的自我意識是指個體良好的自我認知，自我評價和自我體驗，主觀努力則體現(xiàn)為人的一種積極的行動狀態(tài)?！锝逃康牡淖饔檬鞘裁矗?教育目的的功能：（1）對教育活動的定向功能（2）對教育活動的調(diào)控功能（3）對教育活動的評價功能第六章教育能夠發(fā)揮什么功能第一節(jié)什么是教育功能名詞：★教育功能（概念）：教育功能是教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。2）教育方針是由政府和政黨提出來的，對教育實踐具有強制性教育目的有時是由社會團體和個人提出的，對教育實踐可以不具有約束性，3）在層次上，教育方針是一個國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動計劃，目的體系中的最高層次，唯一層次。教育媒介：是指能讓教育者