【正文】 誘導(dǎo)作用；二是能激發(fā)學(xué)前兒童的主觀能動(dòng)性。（3）社區(qū)社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。六、案例題（每小題16分，共16分）答：在該案例中，由于老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而使得幼兒的游戲沒(méi)有順利進(jìn)行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時(shí)，應(yīng)該：1．提供充分的游戲時(shí)間保證兒童有充分的游戲時(shí)間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間，并且根據(jù)時(shí)間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所游戲場(chǎng)所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。3．提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合、充足的玩具?？晒W(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。第五篇：《教育新理念》模擬試題(三)《教育新理念》模擬試題（三）（12章）一、正誤判斷題（）教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。()科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)確定性和穩(wěn)定性，因此，教育思想和教育行為也應(yīng)是一成不變的。（）３、從某種意義上講，創(chuàng)新能力等同于創(chuàng)造能力，因此，“中國(guó)制造”等同于“中國(guó)創(chuàng) 造”（）４、創(chuàng)造性并不神秘，它是人人都有的與生俱來(lái)的稟賦，是人生下來(lái)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。（）５、小孩子的好奇心源自于問(wèn)題意識(shí)，是與生俱來(lái)的本能。（）６、“去問(wèn)題教學(xué)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，實(shí)際上是“優(yōu)質(zhì)教育”的具體體現(xiàn)。（）７、喜歡提問(wèn)題的學(xué)生實(shí)際上是 么都不懂的差生。（）８、問(wèn)題能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師，應(yīng)讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶。（）９、“學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室?！辈潘闶浅晒Φ慕逃?。（）１０、知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧。（）１１、知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已獲得的結(jié)果，不必要追究它的過(guò)程。更不能持懷疑的態(tài)度。（）１２、世界是綜合的，知識(shí)也是綜和的，人為地將知識(shí)割裂開來(lái)，將專業(yè)分得越細(xì)，越會(huì)造成高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。（）１３、在各學(xué)科、在各行各業(yè)最活躍的人才是具有強(qiáng)烈綜合知識(shí)能力的復(fù)合型的人才。（）１４、綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識(shí)的水平和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，因此，我們不應(yīng)該提倡教師的專業(yè)化。（）１５、研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)在高中階段才能進(jìn)行，不宜在義務(wù)教育階段提倡。（）１６、接受性教學(xué)是有標(biāo)準(zhǔn)的、預(yù)期答案的，而研究性教學(xué)沒(méi)有甚至不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的。（）１７、研究性教學(xué)是有計(jì)劃的，但卻不是惟計(jì)劃的。（）１８、所謂課程意識(shí)，最簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教什么的意識(shí)，因此，教材有什么我們就教什么，這樣肯定能完成教學(xué)任務(wù)。（）１９、知識(shí)結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得跳躍。為了讓學(xué)生形成縝密的思維，我們不得不格守按部就班的知識(shí)教學(xué)程序。（）２０、社會(huì)建設(shè)對(duì)人才需求是多元的，我們提倡學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)。（）２１、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，將使教育從“學(xué)校選擇適合教育的人”向 “個(gè)體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變。（）２２、散點(diǎn)教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（）２３、“人生有限，學(xué)海無(wú)邊?！蔽覀兲岢本€教學(xué)。（）2散點(diǎn)教學(xué)是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。（）2送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。（）2前沿性、跳躍式教學(xué)有利于刺激學(xué)生的探索精神和增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識(shí)。（）2在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知識(shí)作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的。（）2以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教育，就是以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終。（）2“美育等同于藝術(shù)教育”，藝術(shù)教育指的是美術(shù)課、音樂(lè)課。（）學(xué)科知識(shí)分得越細(xì)越有利于高級(jí)人才的培養(yǎng)。二、多項(xiàng)選擇題（下面的答案中有一個(gè)或一個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)寫在括號(hào)里）————是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。A、課堂教學(xué) B、活動(dòng)課 C、綜合實(shí)踐課 D、體育課E、藝術(shù)課————、———— 可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。A、應(yīng)試能力 B、問(wèn)題意識(shí) C、問(wèn)題能力 D、適應(yīng)能力 E、表達(dá)能力綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師———— 和———。A、綜合知識(shí)的水平B、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 C、教師的學(xué)歷 D、教學(xué)技能 E、教師的學(xué)識(shí)高分低能的本質(zhì)在于———————。A、知識(shí)的割裂 B、理科綜合 C、文科綜合 D、過(guò)分強(qiáng)調(diào)理科教育 E、過(guò)分強(qiáng)調(diào)文科教育循序漸進(jìn)的教學(xué)原則必須與————的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷接觸最新的科學(xué)成果，經(jīng)常問(wèn)津人類共同關(guān)注的科學(xué)難題。A、合作式B、探討式 C、跳躍式D、探究式E、研究式———— 是通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和科學(xué)發(fā)展的整體把握而形成的科學(xué)信念與科學(xué)習(xí)慣。A、科學(xué)精神 B、科學(xué)知識(shí) C、科學(xué)方法 D、科學(xué)態(tài)度 E、科學(xué)意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的————、————、————，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。A、知識(shí) B、程序 C、假設(shè) D、方法 E、結(jié)果信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益普及化使得對(duì)知識(shí)的掌握從以攝入為主轉(zhuǎn)向以對(duì)知識(shí)的———、————、————和創(chuàng)造性的運(yùn)用為主。A、分析 B、判斷 C、選擇D、接受 E、掌握建立多元化的高考，即——、——、————、——、——的高考模式，才能從根本上擺脫應(yīng)試教育的狀況。A、多種專業(yè) B、多種標(biāo)準(zhǔn) C、多種形式 D、多種時(shí)間 E、多種機(jī)會(huì)我們要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的——、——、——和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己的思想和情感。A、智力 B、思想 C、情感D、意志 E、個(gè)性三、簡(jiǎn)答題你怎么理解“業(yè)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)”與綜合性教學(xué)？你怎么理解“人生有限，學(xué)海無(wú)邊”與散點(diǎn)教學(xué)？你怎么理解“師者，傳道解惑也”與以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)？四、案例分析題“錯(cuò)誤”也是課程資源。記得一位著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話：“教3+2=5的教師是合格教師，教3+2=？的教師是好老師，而教3+2=6的教師才是優(yōu)秀教師?！蔽也痪们奥犚晃焕蠋熒险n，看到這位老師因?yàn)橐坏览}的編寫不當(dāng)而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯(cuò)、糾錯(cuò)的極好機(jī)會(huì)。類似的情況時(shí)有發(fā)生。你在教學(xué)過(guò)程中遇到自己犯錯(cuò)時(shí)，你是否“將錯(cuò)就錯(cuò)”地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境去激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問(wèn)題意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展？請(qǐng)從“去問(wèn)題”教育的危害去分析之。孩子的創(chuàng)新意識(shí)需要精心呵護(hù)每天放學(xué)小明爸爸都會(huì)來(lái)接小明回家，有一天小明爸爸因?yàn)橛惺聸](méi)來(lái)得及接他，他就自作主張不按原來(lái)那條路走，而是抄近路回到家中。遲來(lái)的父親見不到兒子很生氣，他一方面批評(píng)學(xué)校不注意安全教育，一方面打罵小明“小小年紀(jì)，膽量太大，以后什么事都干得出來(lái)?！闭?qǐng)用現(xiàn)代的教育觀去分析這父子倆的行為。五、論述題在日常課堂教學(xué)工作中你是怎樣處理漸進(jìn)與跳躍、前沿性與基礎(chǔ)性、直線教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)之間的關(guān)系的？從辨證的角度去分析課堂教學(xué)中研究與接受之間的關(guān)系。教育的真諦在于：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀為人格，信息技術(shù)使這一追求成為真正的可能。但有人說(shuō)“有了信息技術(shù)可以不要教師。”你同意這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)論述?！督逃吕砟睢纺M題參考答案 一．正；誤；誤；正；正；誤；誤；正；誤；正；1誤1正；1正；1誤；1誤；1正；1正；1誤；1誤；正；2正2誤；2誤；2正；2正；2正；2正；2正；2誤；誤二、A；B、C、A、B；A；C；D；A、B、D；A、B、C；B、C、D；B、C、D、或E三、答：各行各業(yè)確實(shí)需要具有專業(yè)知識(shí)的人才，但從形勢(shì)發(fā)展看能夠綜合所學(xué)知識(shí)以適應(yīng)各種不同領(lǐng)域需要的復(fù)合型人才更受歡迎。過(guò)去大學(xué)里的專業(yè)分得越細(xì)越合乎考生的“胃口”，但從就業(yè)的角度看所謂專業(yè)不對(duì)口者大有人在，這些人運(yùn)用綜合知識(shí)根據(jù)需要實(shí)際問(wèn)題。而長(zhǎng)期以來(lái)，綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不受重視，不僅是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且是個(gè)觀念問(wèn)題——把專門化看成是高級(jí)人才的象征，把簡(jiǎn)單知識(shí)的綜合運(yùn)用看成是低級(jí)人才的表現(xiàn)。要提高教師的綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識(shí)的水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。答：散點(diǎn)教學(xué)不是把所有重要的東西都選擇好了給學(xué)生，而是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識(shí)。我國(guó)在基礎(chǔ)教育重視“雙基”教育是必要的，但在知識(shí)堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日益加快的今天，追逐前沿的選擇性的學(xué)習(xí)恐怕才是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)，最個(gè)性化的知識(shí)——即最符合自己能力結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)需要的知識(shí)才是最重要的。散點(diǎn)式教學(xué)的目的也是為這種選擇提供一個(gè)空間。一個(gè)人的生命是有限的，我們用畢生的精力也不可能學(xué)完全人類的知識(shí)。因此，我們必須學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣結(jié)構(gòu)的知識(shí)，有利于自己創(chuàng)造創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化的知識(shí)。答：從古至今教師一直被視為是知識(shí)的傳播者，解答學(xué)生問(wèn)題的絕對(duì)權(quán)威。而以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)并不以知識(shí)傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是要讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。形成不斷探究問(wèn)題的習(xí)慣，而不是凡是問(wèn)題都要求有標(biāo)準(zhǔn)答案。四、答：這位著名特級(jí)教師所說(shuō)的話表達(dá)了一種教學(xué)思想：“錯(cuò)誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問(wèn)題意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。這種思想無(wú)疑體現(xiàn)了新課程的理念。而我們目前的教學(xué)中，教師對(duì)“錯(cuò)誤”避之惟恐不及，在學(xué)生面前出現(xiàn)“錯(cuò)誤”覺得很沒(méi)面子，不懂得隨機(jī)應(yīng)變，“將錯(cuò)就錯(cuò)”地引發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生探究“錯(cuò)誤”的存在之處。課堂教學(xué)，尤其是在大型觀摩教學(xué)活動(dòng)中，追求的效果是“對(duì)答如流”、“滴水不漏”、“天衣無(wú)縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。長(zhǎng)期以來(lái)我們受“去問(wèn)題”教學(xué)的危害，缺乏問(wèn)題意識(shí)，怪不得人家會(huì)反問(wèn)：這堂課老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，既然老師的問(wèn)題學(xué)生都能回答，這堂課還它干什么？我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)行為，是否應(yīng)該以問(wèn)題為紐帶的教育？新課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學(xué)中的“錯(cuò)誤”，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)逢勃生機(jī)與活力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，作為一名家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)、另辟蹊徑是人與生俱來(lái)的本能。小明的父親每天能來(lái)接孩子，關(guān)心與愛護(hù)孩子其本意是好的，但不應(yīng)該隨意打罵孩子。增強(qiáng)安全意識(shí)方面的教育是必要的，但不要隨意挫傷孩子的創(chuàng)新意識(shí)。中華民族是一個(gè)十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母花多大的代價(jià)都舍得。問(wèn)題是我們要孩子掌握的都是我們認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的，而孩子感興趣的問(wèn)題、出自孩子思維發(fā)展要求的問(wèn)題我們卻常常視而不見或置之不理。現(xiàn)在的家庭教育存在“捏著怕死，放了怕飛?！边@樣的思想。作為教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間。五、參照教材P33—37。參照教材P24—31。參照教材P71—79