小學(xué)教育中教師如何實(shí)施有效的管理論-資料下載頁
2025-01-15 03:12本頁面
【正文】 學(xué)生的意志。 （二）有效管理，提升教師教學(xué)的能力教師想要參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，就應(yīng)提高教學(xué)管理意識，為學(xué)校的管理作出貢獻(xiàn)，教師要要進(jìn)行有效的教學(xué)管理就必須有科學(xué)的管理觀念、學(xué)生觀以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力。現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理，要求小學(xué)教師不僅僅傳授知識，還應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)水平，還要樹立起積極參與教育教學(xué)管理意識，提升管理水平，能在教學(xué)過程中合理地優(yōu)化教學(xué)模式。教師要在教育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 （三）人性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，學(xué)校是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要實(shí)施有效的管理必須建立在學(xué)校的管理之上，好的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)學(xué)校保障教學(xué)正常進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的硬件設(shè)施，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。學(xué)校的管理是要學(xué)校對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件進(jìn)行合理地規(guī)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的環(huán)境。在教學(xué)管理中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡量最大可能地改善教學(xué)環(huán)境為學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以愉快地學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校也要根據(jù)自身的實(shí)際情況為教師的教學(xué)配置必要的教學(xué)用品，讓教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用教學(xué)用具進(jìn)行輔助教學(xué)；最后，校園安全是個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)安全的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)安全以及教師的人身安全，學(xué)校就必須采取一定的措施，必要的管理手段使學(xué)生不受到外界的干擾。學(xué)校在必須的時(shí)候還要有一定的包圍措施，為學(xué)校師生的人身安全和教學(xué)的正常進(jìn)行提供必要的保障。 （四）合理的與家長做好溝通進(jìn)行教學(xué)管理小學(xué)階段，很多學(xué)校都不是寄宿制，學(xué)生除了呆在學(xué)校的時(shí)間還是有較長的時(shí)間與家長接觸，所以教師的教學(xué)管理也可以合理地結(jié)合家長進(jìn)行。教育的管理是需要團(tuán)結(jié)一致，教師要實(shí)施有效的教學(xué)管理就要學(xué)會利用一切可利用的資源，動員各種能夠提升教學(xué)管理和教學(xué)水平的力量。合理的和家長做好溝通，可以更好的去理解學(xué)生，從學(xué)生的角度知道學(xué)生在想什么，需要的是什么從而可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生。在教育教學(xué)中，教師的管理與學(xué)生家長的配合才可以幫助教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)校有個(gè)更好的發(fā)展。學(xué)校也要充分重視教學(xué)管理中的家長的地位，只有學(xué)生家長與學(xué)校配合的好，才可以使學(xué)生在教師的教育教學(xué)中有很好的發(fā)展空間。五、結(jié)束語我們都是從學(xué)生時(shí)代一步步走過來的，學(xué)生時(shí)代的我們也未必能做到老老實(shí)實(shí)地呆在學(xué)校里，完全的服從老師的管理。很多時(shí)候我們不能理解老師的做法，會感嘆教師的嚴(yán)格且不能理解我們的感受，從而產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的情況下就導(dǎo)致問題的發(fā)生。在本文中，我主要分析了教學(xué)管理存在的問題，其次說明教師在教育教學(xué)實(shí)施的管理的應(yīng)注意到自身問題，只有不斷的提高自身修養(yǎng)才可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有更好的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不再適合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會，小學(xué)教育中教師的有效管理也可以說是從教師出發(fā)的，只有教師領(lǐng)會到對學(xué)生不單單只是控制性的，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心靈的啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使學(xué)生的自我發(fā)展和獨(dú)立的個(gè)人意志的認(rèn)識。小學(xué)教師如何在教學(xué)實(shí)施有效的管理一直是眾多教師關(guān)注的，本文中我借鑒了前人的觀點(diǎn)以及自己對教育教學(xué)的有效管理的一些看法，從而進(jìn)行論述。在我的觀點(diǎn)中，我認(rèn)為教師是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理的一個(gè)重要因素就是要提高自身的素養(yǎng)，去了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。參考文獻(xiàn)[1]周浩波主 ：《教育哲學(xué)》，人民教育出版社1999年版[2]鄭金洲主編：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》，福建教育出版社熊川武等著：《實(shí)踐教育學(xué)》，上海教育出版社2001年版[3]李秉德主編：《教學(xué)論》，人民教育出版社1993年版[4]杜時(shí)忠著 ：《科學(xué)教育與人文教育》，華中師范大學(xué)出版社1998年版[5]謝維和著 ：《教育活動的社會學(xué)分析—一種教育社會學(xué)的研究》，教育科學(xué)出版社2000年版[6]席利 ：《小學(xué)教學(xué)管理探索與研究》，中國校外教育，2011，（15）[7]叢日紅：《新課程改革下對小學(xué)教育管理的探究》，中國校外教育，2012，（10）[8]辛濤、林崇德：《教師教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展：質(zhì)與量的分析》，《中國教育學(xué)刊》1999年第2期[9]葛金國主編：《學(xué)校管理學(xué)》，中國科技大學(xué)出版社1996年版[10]啟泉、張華主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學(xué)出版社2001年版第263頁11
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