科學(xué)探究課中如何實(shí)施有效教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-05-07 21:09本頁(yè)面
【正文】 和溶液分裝于標(biāo)有“ 1”、“ 2”、“ 3”的 3支試管中。取“ 1”號(hào)試管加入半藥匙硝酸鉀并振蕩，硝酸鉀不溶解。然后給這支試管加熱，引導(dǎo)觀察 —— 硝酸鉀又逐漸溶解至全部溶解。提出問(wèn)題：這時(shí)的溶液是否是飽和溶液？為什么？學(xué)生易答出：不一定是飽和溶液，因?yàn)闇囟壬吡?，這支試管內(nèi)的溶液還可能繼續(xù)溶解硝酸鉀。接著將這支試管放入冷水中，一會(huì)兒取出，學(xué)生會(huì)觀察到試管中析出了較多的固體。啟發(fā)提問(wèn) :這時(shí)的溶液是否飽和？為什么？學(xué)生易答出：是飽DOC 格式 論文 ，方便 您的 復(fù)制修改刪減 和溶液，因?yàn)闇囟冉档秃?，試管?nèi)出現(xiàn)了不能再溶解的硝酸鉀固體。由此學(xué)生明白，必須是在“ 一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。再取“ 2”號(hào)試管，向其中加入約 2 毫升水。啟發(fā)思考 :這時(shí)的溶液還是飽和的嗎？接著用實(shí)驗(yàn)證實(shí)：向此試管中加入少量硝酸鉀，振蕩，學(xué)生會(huì)觀察到硝酸鉀又溶解了。由此學(xué)生明白，在飽和溶液中加入溶劑，溶液又變?yōu)椴伙柡土?，即只有“在一定量的溶劑里”，溶液的“飽和”和”不飽和”才有確定意義。至此，學(xué)生理解了在飽和溶液與不飽和溶液的概念中絕對(duì)不可缺少兩個(gè)前提條件。最后，取“ 3”號(hào)試管，向其中加入少量食鹽，振蕩后，食鹽全部溶解。讓學(xué)生分析該試管內(nèi)的溶液是飽和溶液還是不飽和溶液。學(xué)生經(jīng)啟發(fā)易答出：該溫度下該溶液不能再溶解硝酸鉀，但仍可能溶解氯化鈉及其他溶質(zhì)，即該溶液對(duì)于硝酸鉀是飽和的，但對(duì)于氯化鈉等不一定飽和 —— 從而理解了飽和溶液必須指出是哪種溶質(zhì)的飽和溶液?？傊?，在科學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份和學(xué)生共同完成活動(dòng)，學(xué)生作為主體，以探究和合作的學(xué)習(xí)方式積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。只有這樣才能保證科學(xué)探究的有效性，才能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
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