【正文】 習技能等方面的個別差異來作出相應的變化和調整，以適應在班級教學中對學生進行個別指導的需要，要給每個學生提供盡可能多的參與教學活動的機會。因此，教學策略應呈現(xiàn)動態(tài)可調的結構。教師要根據(jù)教學的實際情況創(chuàng)造性地組織教學，融會貫通地理解和運用多樣化的教學策略。七、課題的成果形式課題研究主體報告，與課題研究相關的教學論文、教學案例、教學反思、教育敘事等，相關理論學習資料，活動音像資料，學生成果資料。八、課題研究的步驟本課題實施計劃用時三年，具體分四個階段進行。5．《新課程背景下的有效課堂教學策略》黎奇主編 6．《科學究竟是什么》 孫紅霞著 7.《教學策略》 李曉文、王瑩著第五篇：《小學四年級科學探究有效性的教學策略研究》實驗工作計劃（本站推薦）《小學四年級科學探究有效性的教學策略研究》工作計劃有效教學，是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會的教育價值需求。有效性，即 “能實現(xiàn)預期目的，有效果”。科學課的有效性則要實現(xiàn)預期的科學教學目標，提高課堂教學效率。一、研究的依據(jù)與意義（一）課題研究的實踐價值引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)科學，在課堂學習中能與實際相結合。教師能將探究式教學融入到課堂教學中去，并通過探究式課堂，指導學生學習會自主學習，做自己學習的主人，并與學生構建和諧的師生關系。構建以探究式教學為重點的科學課堂教學理念，使探究式教學成為校文化教育的重要組成部分。（二）課題研究的理論價值社會的發(fā)展需求由于社會的發(fā)展，國家和社會對教育的要求是越來越高，這勢必要求我們必須開展新形勢下的教學研究，以適應社會的需要。探究式教育是貫穿學生教育的一根軸線，小學科學教育的目標就是要培養(yǎng)學生的科學素質，而科學教育要以探究為主。新課改要求探究式教育的支撐，我國的新課改明確提出，要讓他們經(jīng)歷一個個探究活動。（三）課題研究的理論依據(jù)科學主義代表人物加涅認為，有效教學的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標來安排教學工作，因為教學是為了達到特定的教學目標而教學的。在教學中關注學生全面的發(fā)展，尤其是注重學生“大智慧”基本學習能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，注重學生情感、態(tài)度、品質的發(fā)展；關注教師的發(fā)展，倡導與學生一起成長。著名教育家杜威指出：“科學教學不僅是讓學生學習大量的科學文化知識，更重要的是學習研究的過程和方法?！薄犊茖W（3—6年級）課程標準》中明確指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！薄蹲哌M新課程》提出：學校實施課程改革的核心是，改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生由過去單一的接受性學習變?yōu)榻邮苄詫W習與探究性學習相結合，變被動學習為主動學習；讓學生學會合作學習，自主學習。探究式學習注重能力的培養(yǎng)它的終極目標是培養(yǎng)能力卓越的人才，在探究性學習中，教師是學習的指導者和評價者，學生是學習的主人。教師和學生是平等的關系。（四）研究的意義探究既是小學生科學學習的主要方式，也是科學學習的最終目標。小學科學課程標準中也明確提出了“科學課程要以探究為核心”的理念。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在實際的教學中，以探究為核心的課堂教學的有效性卻很難令人滿意，很多情況下的活動都只是走馬觀花，探究成為了一個美麗的花瓶，并沒有體現(xiàn)其作用?？茖W課上，我們看到學生親自動手操作，親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，科學課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點，學生動手機會多了。但學生的科學探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？事實上，我們許多科學課都存在著教學低效的現(xiàn)象。造成學生在探究學習過程中低效的原因很多。學生將學習的主要精力集中在語數(shù)外三個學科上，他們要面對這幾科的考試壓力。在老師的教學過程中，老師為了完成規(guī)定的教學任務，師生之間、學生之間缺乏足夠的溝通，缺乏合作。教科書成了學生科學探究的唯一信息源，比較空泛，缺乏情感，單調枯燥。盡管多方面因素造成老師教的辛苦，學生學的痛苦，但主要問題還是出在科學教師身上，教師是科學課堂探究的引導者，組織者。而解決這一問題的關鍵點在于如何形成有效的科學教學策略體系，如何指導學生學會學習，學會探究。本課題以“探究式教學的有效性“為目標，通過改變教師的教學行為，為學生創(chuàng)設科學探究的情景，進而轉變學生的學習方式。在科學課堂教學中，強調師生互助，主義師生交流，彼此形成一個真正的學習共同體。此次研究形成的策略能夠促進學生在學習中形成好的學習態(tài)度，增強自主學習意識。同時也能促進教師的發(fā)展。促進學習過程的優(yōu)化，提高教學質量。二、研究目標提高探究式教學的有效性。在學生的科學探究活動中，讓學生能依據(jù)已知信息提出猜想，讓學生能深入探究進行體驗，讓學生能帶著問題去探究去思考，讓學生學會小組合作，學會觀察，學會傾聽與表達，最終實現(xiàn)有效探究。培養(yǎng)科學素養(yǎng)。學生通過經(jīng)歷科學探究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學習中形成科學態(tài)度、培養(yǎng)科學精神。初步形成小學科學教學中探究式教學有效性的策略。通過課題研究，初步形成在小學科學教學中教材處理、目標設定、過程建構、材料準備、組織教學、方法指導等方面促進學生有效探究的策略。三、研究內(nèi)容（一）課題的界定：探究性學習是從科學領域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題的教學中創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，學生在教師的指導下通過學生自己自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動獲利知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲利探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。探究式教學的有效性是指：、規(guī)范化、最優(yōu)化的研究；，所獲利的具體的進步和發(fā)展。（二）課題研究的原則認知、體驗與實踐相結合原則。要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生擁有健康人生。學校、家庭與社會相結合原則，通過與家庭、社會的結合，積極引導學生培養(yǎng)良好的學習方法和方式，形成積極的人生態(tài)度。（三）課題研究的內(nèi)容：(1)影響小學科學課堂探究式教學有效性的研究；探究式教學的影響因素有很多，通過分析總結，我認為可以分為教師因素、學生因素、探究內(nèi)容、探究環(huán)境四方面內(nèi)容。(2)提高小學科學課堂運用探究式教學的策略和基本途徑；精選內(nèi)容,激發(fā)探究。(1)、精心設計探究活動的材料。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,充足的探究材料是探究活動順利進行的重要保障。(2)、選擇貼近生活實際的內(nèi)容。小學科學教育要引導學生關注生活,以敏銳機警的視角,去挖掘生活中的科學資源。動手操作,體驗探究。(1)探究式教學中教師應具備的知識結構，專業(yè)素養(yǎng)和基本能力的研究；(2)探究式課堂教學的有效模式的研究；(3)如何有效地開展探究式活動的研究；(4)探究式教學的評價方法及原則的研究；小學科學課堂中，必定涉及到對學生的評價問題。我們主要采用定性的評價方法，通過競賽、組織活動、同學間互評、自評、個人成果展示等進行評價，目的是促進學生的積極性，鼓勵學生上科學課，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注意個性化人格的塑造。四、課題研究的方法：準備階段以文獻研究法和調查法相結合。實施階段主要以行動研究法和案例研究法為主?？偨Y階段以經(jīng)驗總結法為主。研究和教改實踐相結合，點上突破與面上推廣相結合，層進式推進。五、課題研究的過程：第一階段：課題準備階段: 2014年2－2014年3月制定課題方案，多方論證、申報立項，掌握課題研究的方法與步驟，收集學習研究有關資料。第二階段:實施階段：2014年4月—2014年12月 這個階段所做的工作是：文獻檢索，理論研究，組織課題組成員進行理論學習。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。研究教師在課堂教學中具體實踐和探索。及時收集研究信息，不斷完善操作過程。定期利用教研組會，總結交流經(jīng)驗。第三階段：結題階段（2014年1月）（1）完善總結小學科學探究有效性的教學策略實踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。（3）整理好各方面材料請領導與專家審議結題?！缎W四年級科學探究有效性的教學策略研究》課題研究工作計劃吝店鎮(zhèn)中心小學馮偉2014年3月18日